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课题：部编人教版初中生物七年级上册《藻类苔藓蕨类植物》获奖课视频+PPT课件+教案，辽宁省
年份：|2018|
版本：|部编|人教版|
学科：初中生物教学视频
年级：|七年级|
赛事：
TAGS：藻类苔藓蕨类植物获奖课视频 PPT
专题：
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课题：部编人教版初中生物七年级上册《藻类苔藓蕨类植物》获奖课视频+PPT课件+教案，辽宁省
第一节藻类苔藓蕨类植物教学目标： 1、通过对各类植物的观察和资料的分析，概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征； 2、通过资料分析，举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用以及与人类的关系； 3、描述藻类、苔藓和蕨类植物的区别及进化关系。能力目标： 1、通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力； 2、通过收集资料、合作探究，进一步培养学生思考分析能力和语言表达能力。情感态度价值观： 1、认同生物体结构与功能相适应的观点 2、关注这三类植物的生存状态，增强环保意识。教材分析本节课是第三单元生物圈中的绿色植物第一章第一节内容,是本单元的起始篇章,主要介绍藻类、苔藓和蕨类植物。藻类、苔藓和蕨类与多数学生的生活经验有一定的距离,生活中学生可能从未仔细观察过这些植物。但是这些植物在生活中比较常见,只要教师加以引导学生就能发现它们。学情分析七年级学生对藻类、苔藓和蕨类植物的实物和标本非常感兴趣,因此教师为学生提供了大量的标本、实物材料，供学生观察，学习，大大激发了学生的学习兴趣。学生通过前面的学习，了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。对于藻类、苔藓和蕨类植物在形态和结构上有什么不同，与人类的关系如何了解不多，需要教师加以引导。重点：藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境和形态结构特征。难点：认同生物与环境相适应、生物体结构与功能相适应的观点。【导入】【创设情境导入新课】教师通过视频给学生展示大自然中的各种绿色植物,向学生介绍生物圈中的绿色植物大约有50万种，生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境也有差别,可以分为四大类群:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。教师因势利导:正是这些绿色植物构成了多姿多彩的植物界, 也正是它们养育了地球上的其他生物。今天就让我们走近它们,进一步了解它们吧。”导入新课:第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》。” 【设计意图】:通过观看视频，感知多姿多彩的植物世界,激发学生学习兴趣,符合学生认知规律,有助于学生整体了解生物圈中绿色植物种类繁多。【环节一：你想了解关于它们的哪些知识】同学们畅所欲言，各抒已见【设计意图】:课前为学生提供畅所欲言的展示空间,培养学生的语言表达能力和善于思考的习惯。师：大家的问题都很值得研究。正如同学们刚才所说，从生物学角度，我们要了解某一种植物，通常从该植物的生活环境、形态结构、生殖方式、代表植物这几个方面入手，下面我们就以小组为单位，分组查阅有关内容。我们先来领取任务及实物材料。【环节二：学生分组活动】教师提供分组实验用具、材料,下发观察记录表;学生可利用手中的ipad，通过上网搜集资料或者查阅老师提供的课件、视频资料（qq群共享中查阅资料），再结合实物材料或标本，尝试总结三种植物的特征,填写观察记录表,交流观察结果。师生对实验进行总结。【设计意图】:直观教具帮助学生进一步了解藻类、苔藓和蕨类植物的形态、结构。【环节三：小组学习成果展示】学生以小组为单位，分别自述三种植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。教师及时补充引导。在每组学生展示之后，教师用一道习题检测全班同学知识的掌握情况。教师采用plickers软件，能够很快统计出学生的正确率，现代信息技术的应用，为教师及时了解学生的知识掌握情况提供了更高的平台。【设计意图】:生动活泼的形式帮助学生理解三种植物与人类的关系。【环节四：总结比较，归纳提升】解答学生学习时遇到的疑问，解释三种植物中哪一种更适应陆地环境。再通过比较三种植物的生活环境和形态结构特点，进而比较得出“由水生到陆生”、“从简单到复杂”的生物进化规律。【设计意图】:归纳总结三种植物的结构特征,帮助学生了解植物进化历程。【环节五：游戏】课堂学习反馈,比一比,哪个小组成员学习效率高,学习效果好。学生找到教师课前放在课桌中的彩图,将其贴在黑板上对应的类群中，学生热情高涨。【设计意图】: 激发学生学习热情,起到复习反馈的作用。【环节六：情感升华】通过一道“某地修建了一座燃煤的火力发电厂，几年后，该地找寻不到苔藓植物的踪迹，你知道为什么吗？”练习题，引出保护环境的话题。【设计意图】:在知识反馈时，加入有关环境保护的知识，唤醒学生的忧患意识，增强学生保护生态环境的社会责任感。教师小结：绿色植物是改造地球面貌的主力军，是绝大多数动物赖以生存的物质基础，如果我们还不重视绿色植物的保护，那么人类的毁灭将从植物的被破坏殆尽开始。【结尾】:一首环保诗歌作为结尾。【设计意图】:激发学生爱护植物的情感，引导学生转化为保护植物的自觉行动。
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