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课题：部编苏科版初中生物七年级下册《植物体的组成》获奖课视频+PPT课件+教案，宁夏
年份：|2018|
版本：|部编|苏科版|
学科：初中生物教学视频
年级：|七年级|
赛事：
TAGS：植物体的组成 PPT 获奖课视频夏
专题：
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课题：部编苏科版初中生物七年级下册《植物体的组成》获奖课视频+PPT课件+教案，宁夏
《植物体的组成》教学设计一、教学目标 1．说出组成植物体的各种器官。 2．举例说明植物体各组织的结构和功能，描述绿色开花植物体的结构层次。 3．在小组合作探究活动中，学生具有善于倾听，乐于分享，团结协作等能力。 4．通过对植物体组成的学习，体验自然，能够养成保护植物、关爱生命的社会责任感。二、内容与学情分析学生在小学科学课里已经学习过有关植物的知识，结合生活体验，学生对植物的知识有了相应的理解，对植物体的组成有进一步探究的欲望。本节课的学习涉及到概念教学，借助现代信息技术辅助教学让学生通过网络探究、动手操作、成果共享，观察思考，表达交流，使概念的形成经过形象化感知--外部言语--再到内部言语的过程。七年级的学生已具备基本的探究能力和信息技术应用能力，课堂中，通过显微镜观察装片、显微镜支架拍照、情景表演、网上冲浪学习、实时网络传输功能（QQ群资源共享）、小组同屏直播、成果展示汇报、生生互动等活动激发兴趣，结合交互式电子白板的图片处理功能、视频播放功能、拖拽与文字输入功能、放大镜功能、实时网络传输功能、自建资源库等功能把有关知识联系起来，以点带面，形成知识网络，调动学生的自主能动性，构建概念教学的高效课堂。三、教学重、难点重点：根尖的组织解决策略：学生小组合作进行自主探究，通过显微镜的使用、显微镜支架的应用、学生情景表演及交互式电子白板的图片处理功能、视频播放功能、拖拽等功能整合资源，不断地进行知识渗透，使知识、技能、方法得到广泛迁移，在多种联系和不断渗透中突出重点，帮助学生构建知识网络。难点：其他器官的组成解决策略：学生组内合作探究某一种器官的组成，利用网络资源，进行实时网络传输（QQ群资源共享）、同屏直播，借助网络平台共享探究成果，突破教学难点。四、教学流程图五、教学过程教师的组织与引导学生活动数字化资源的使用及设计意图学生展示，观察植物白板展示视频、引出疑问请同学展示自己观察校园植物的视频，提出疑问： “为什么没看到桃树的花？为什么没看到香花槐的果实和种子？” 其他同学观看视频，感受植物体的奇妙之处，并回答问题。学生从资源库里调取视频、并进行播放引出疑问、激发学生学习的兴趣学生展示，观察植物带领学习，认识器官合作探究，初识组织交流汇报，学习组织循序渐进，类比探究梳理层次，情感升华展示视频、图片观看视频，产生疑问白板积极思考，尝试分类白板梳理层次，形成意识白板观察拍照，交流讨论白板显微镜分享展示，情景表演白板平板查询资料，传输共享白板平板组织学生识器官活动出示要求、计时组织、引导组织学生汇报梳理、情感教育开始结语带领学习，认识器官组织学生认识西红柿植株的器官，引导说出绿色开花植物的六大器官。明确器官的功能，并进行分类。观察图片、明确要求、积极思考、尝试分类请同学将多种蔬菜、水果按器官进行分类。结合交互式电子白板的拖拽、蒙层、放大镜、课堂活动等功能，生生互动、带领学习，充分体现以学生为主体的“自主、探究”的教学模式。合作探究，初识组织白板展示活动要求并计时、教师巡回指导、组织学生进行探究、归纳。组内合作，结合课本，利用显微镜观察根尖装片，初识根尖的结构，借助显微镜支架进行拍照完成探究任务、填写导学案、准备汇报。利用白板的计时器功能、结合显微镜、显微镜支架的使用，给学生的学习提供了广阔的平台，体现了 “提高学生生物科学素养”的教学理念。交流汇报，学习组织组织学生进行小组展示，对学生展示结果做出评价和补充。组织学生概括根尖的组织及其功能借助显微镜下的根尖结构、结合课本资源，学习根尖的组织。请同学将显微镜下的根尖组织同屏分享展示学生将根尖的组织及功能以小故事的形式进行演绎，在轻松娱乐的氛围中学会知识。利用苹果设备的Airplay技术同屏显微镜下的根尖组织，初识各组织的形态。利用白板连线功能对应各组织和功能，学习根尖各组织及功能。学生从资源库里调取视频，并进行播放，随着视频现场解说，进一步理解根尖的组织。循序渐进，类比探究白板展示其他的五种器官（茎、叶、花、果实、种子），组织学生组内选择一种器官进行探究，说明活动要求，巡回指导学生利用网络资源获明确活动要求，组长分配任务，组内分工合作利用ipad上网查询资料。电子白板的思维导图功能。结合丰富的网络资源，快速便捷的传输功能，以及便利的同屏技术，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。将查取资料，并进行展示分享，对学生的分享结果进行补充和完善。将获取的信息实时传输，用苹果设备的Airplay功能同屏，以小组为单位进行分享展示。询的资料实时传输至QQ群，将课堂知识延伸至课外。梳理层次，情感升华组织学生梳理植物体的结构层次，归纳总结。联系本节课所学的知识，描述细胞是如何排列形成植物体的，总结植物体的结构层次。通过植物体组成的学习，认识到人类的生活离不开植物，在今后的学习生活过程中，能意识到“保护植物，人人有责”。利用电子白板的触发功能，总结植物体的结构层次。植物体的组成本节课的亮点 1．课前带领大家观察校园里的植物，视频记录学生的观察过程，在课堂上由学生提出在观察过程中产生的疑问，从生活走向课堂，引起学生的学习兴趣。 2．充分利用了交互式电子白板、平板电脑、无线网络构建的多层次互联的课堂教学体系，为学生提供支持有效学习的信息化工具和数字化学习资源。学生课堂上进行组间交流时将查询的资料即时发送至生物学QQ群、并借助苹果设备的AirPlay技术同屏直播到电子白板上，全班同学随时都可以共享这些资源,进行交流和学习，拓展了生物学探究性学习的范围。 3．关注知识的生成过程，促进学生自主建构。组织学生小组合作，借助显微镜观察根尖的结构，利用显微镜支架进行拍照分享，注重“提高学生科学素养”的教学理念。利用网络资源完成探究任务，学习根尖的组织，其他器官的结构等知识,并通过小组汇报实现生生交流、为每个成员创造了平等参与的机会，将有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间。这一环节符合七年级学生的认知过程，而且也提升了学生自主学习的能力，培养学生的团队合作精神。学生参与度高，课堂气氛活跃，突出重点，突破难点。板书设计包括细胞组织器官植物体根茎叶花果实种子保护组织分生组织薄壁组织输导组织机械组织
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