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统编版一年级语文下册《单元拓展》教案设计7
《爷爷一定有办法》教学设计
1
教学基本信息
课题 《爷爷一定有办法》阅读指导课
学科 语文
学段： 第一学段
年级
一年级
教材
书名：义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016.11
1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人” 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。第一学段的阅读目标指出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
新《纲要》指出“善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”、“引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”、“鼓励儿童用清晰的语言表达自己的思想和感受”，“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引儿童与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣”。
2.教学背景分析
教材分析：
部编版一年级下册第四单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇课文，通过诗歌、散文儿童诗等形式，让学生体会浓浓的亲情。因此在单元拓展时进行了《爷爷一定有办法》的阅读指导课，让学生进一步体会亲情的温暖。同时，本单元的学习重点是引导学生根据课文信息做简单推断，并联系生活实际表达，这也符合《爷爷一定有办法》这一绘本的行文特点。
《爷爷一定有办法》是加拿大菲比.吉尔曼的绘本。它来源于一个古老的犹太民间传说。作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用淳朴的爱心和灵巧的双手，把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子，又把旧了的毯子制成了外套、背心、领带直到很小的一粒纽扣。一块很普通的布料在不断地变化，一份长者的亲情，一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。 学情分析：
绘本是人见人爱的读物，之所以备受孩子的喜爱，就是因为他们符合孩子的思维特点，刚入学的一年级小孩子思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。我校在低年段开展绘本阅读指导课教学，正是想让孩子通过读绘本，过渡到让孩子爱上读书。
