![[!--oldtitle--]](/skin/yzksp2022/img/lazy.png)
统编版一年级语文下册《单元拓展》教案设计142
3.同学们很会学习，为了表扬大家，老师请故事大王为你们讲故事。出示图片。
4.任务三：
小猴子下山来到了哪些地方呢？ 出示：填空题。
板书：玉米地、桃树下、西瓜地
5.小猴子下山，来到了这么多的地方，他都看见了什么，又是怎么做的呢？请大家，完成下一个任务：
出示：
自己读课文，把小猴子看见什么用横线画出来。 6.指生回答。板书：玉米 桃子 西瓜
7.（）的玉米 （）的桃子 （）的西瓜（）的兔子 8.你还知道：又（）又（） 9.你还会说：——又（）又（）
（设计意图：采用批注的阅读方式，让学生学会发现形式相同的词语，增加学生的词语积累，在联系实际的词语运用中，增加学生的积累，培养学生语言的运用能力，形成言语品质。）三、精读课文第一自然段。
1.你看小猴子来到了哪里？（出示插图）课文的第几自然段写了这幅图？
2.指生读课文第一自然段。
3.小猴子，当你看到（）的玉米，你会怎么想，怎么做呢？ 4.出示：他看见玉米结得又大又多，就掰了一个玉米，扛着往前走。
5.圈出小猴子的动作。板书：扛 6.指生表演。
7.你为什么要扛着走呢？心情怎么样？ 8.谁把这种高兴的感觉读出来。 9.互评。 10.再读。
11.请根据课文内容说话：小猴子来到（），看到（），他（）。 （设计意图：教学中充发挥学生的主体作用，调动学生的身体作用，引导学生关注词语，提高阅读能力。学生表演小猴子不要求非常标准、优美，注重学生主体作用的发挥，充分尊重学生的主体性，让学生互相合作，鼓励学生的自主表达。让学生的身体在场，在不断的阅读体验中学习如何进行具身阅读。）
四、指导写字。 1.出示 往 块 非2.读一读，组组词。
3.观察，这三个字在结构上有什么共同点和不同点。 预设：左右结构，往块是左窄右宽。非是左右等宽。 4.指生说说观察所得。
非：先竖后横，从左到右，二横最短，三横长，右竖高出左边的竖。
块：撇捺舒展，穿插。往：左窄右宽。 5.具身演示，左窄右宽的字的特点。 6.范写，互评，再写。
（设计意图：两个好朋友靠在一起，互相谦让、左窄右宽；两人手拉手，关系亲密，注意穿插。学生动了起来，运用身体的动作，明确了左右结构的生字的书写规则。具身写字方法，不仅调动了学生的写字兴趣，更重要的是让学生的身体形成了书写记忆，利于学生书写能力的提高。）
