【部编】人教版四年级数学上册《角的度量》教学视频+PPT课件+教案，江苏省-淮安市

　　教学目标

　　1.学生生在观察、交流的基础上，认识量角器。

　　2.通过在量角器中找一找、画一画、量一量一定度数的角，让学生在经历尝试、交流、探索这样知识形成的过程中，自己感受到用量角器量角的正确方法，建立数学模型。

　　3.培养学生的观察、比较及动手实践的能力，使其积极地参与学习活动，获得成功体验和积极的数学学习情感。

　　4.通过现实生活里的角，感受日常生活与数学的联系，培养学生学会用数学的眼光看生活的能力。学情分析

　　数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生对于角的有关知识已有了初步的体验，并不精细和深刻。仅会判断什么样的图形是角，知道角各部分的名称，知道角的大小与两边的长度无关，与张口大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。但此时的学生好奇心比较强，容易激发学习兴趣，如果可以最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点，学生将能积极参与到学习过程中。教学重难点分析及解决措施

　　教学重点：

　　掌握使用量角器量角的正确方法。教学难点：

　　正确读出角的度数解决措施：

　　1.借助交互式电子白板的形象直观、等多元化功能，让学生经历在量角器中找一找、画一画、量一量角的过程中感受用量角器正确量角的方法，领悟量角器内外两圈刻度的奥秘。

　　2.重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强数学与实际生活的联系。

　　3.用先进的教学设备和手段，让学生克服胆怯、大胆参与、动手操作，发挥学生的主动性，体验探究的乐趣。

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　　教学设计教学环节

　　起止时间

　　(’”-’”)

　　环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析

　　一、

　　创设情境

　　导入新课

　　00’00”-02’30”激活学生的好奇心，唤

　　醒学生强

　　烈的参与

　　意识，产生“量角”的必要。

　　借助三个滑滑梯，谈话激趣、导入新课。

　　先后出示三个不同的滑滑梯，让学生用数学的眼观比较有什么不同。(创设学生喜欢的游戏项目情境，快速导入新课，并进入学习状态。)

　　【媒体使用】1.拖拽功能2.智能笔功能【功能分析】1.拖拽：依次拖拽出三个滑滑梯图片，让学生在惊喜中感受它们的不同(滑滑梯的面与地面之间形成的角度不同)。

　　2.智能笔：教师适时使用智能笔画出学生所指的角，形象直观，这时教师再提出“那么滑滑梯的面与地面之间形成多大的角度才是最合适的呢?”并从而让学生产生量角大小的欲望导入本节课的内容。

　　二、

　　找找画画

　　初步建模

　　02’31”-23’20”1.生在观

　　察、交流的

　　基础上，认

　　识量角器。

　　2.在让学生通过量角器找一找、画一画指定度

　　数的角，

　　在让学生

　　观察、比较的过程中，感受角的顶点、两条边与量角器之间的关系，并体会量角

　　利用手中

　　的量角

　　器，找一找90°的直角、60°、1°、156°的角，并将他们画在纸量角器上。观察、比较逐步建立用量角器量角的模型。

　　1.观察量角的工具——量角器。(让学生在观察、交流中不但发现量角器的特点，并对它的使用产生好奇。)

　　2.初步尝试用量角器量∠1。(在尊重学生已有知识基础的自主尝试中，产生“量角器到底怎么使用?谁

　　【媒体使用】1.幕布功能2.书写功能3.智能笔功能

　　4.从资源库中调入现场相机拍摄的图片功能

　　5.拖动克隆功能

　　6.拖拽隐藏图片功能7.拖拽遮罩功能8.放大镜功能【功能分析】

　　1.幕布：遮住量角器，增加神秘感，激发学生的兴趣，在拖动幕布的过程中让学生猜一猜是什么，让他们感受量角器与直尺的区别。2.书写：此时教师一边指，一边书写出“外