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人教五四学制小学语文一年级下册《静夜思》教学设计
变换方法，诵读感知
（一）
生活中你都在哪儿看见过“静”字?生交流。(医院、图书馆、咖啡馆、课堂上等。)
师总结：孩子们，留心周围的事物，你会认识更多的字。
你能给“夜”字找个好朋友吗?(根据学生交流，老师随机板书，并齐读。)
猜猜这是个什么字?(课件展示“思”的甲骨文)说说你的理由。看，这就是“思”字的演变过程，它的上半部分是大脑，下面多象我们的心脏啊，古人认为大脑和心脏都是我们思维的器官，所以，心字底的字，都和思想、思考有关，你还知道哪些含有心字底的字?(想、忘、思、念等)
安静、夜晚、思念你能把它们连起来说一句话吗?带着你的理解来读读课题。
过渡：课题读这么好，老师相信诗你们一定会读得更棒。
设计意图：
【本环节创设丰富多彩的教学情境，用生活中识字、组词和猜字的形式，引导孩子们认读“静、夜、思”，并在此基础上，带着理解读课题。】
（二）
王老师这里有两个读好诗的小窍门，看谁听得清：遇到不认识的字，书中的拼音可以帮助你，要想读出诗的味道，把字音读饱满是一个好方法。下面请小朋友们端起书，自己读自己的吧。
老师看这位小朋友已经坐好了，你先来。
你读得非常正确，一字不差，真棒。
老师也想读读，可以吗?(师配古筝曲师范读。)
你能模仿老师的样子读一读吗?
你不光读正确了，而且读出了节奏，真了不起。
(课件展示《静夜思》节奏)我们一起按照古诗的节奏读读吧。
（三）找韵脚，带着韵味读
孩子们，读一读红色的字，你发现了什么?
对，本首诗的第一、二、四行最后一个字都是“ang”韵，这在古诗中叫押韵，我们在读的时候把这三个字的音适当拉长，就会特别有味道，你来试试。生读。真好听。你再试试，真有味道，我们一起来读读。老师听出了一种节奏的美，韵律的美，真好听。
（四）
王老师啊还知道一种读诗的方法，想知道吗?用你端正的坐姿来告诉老师。我们还可以做着动作读。要把动作做准确，我们还需要明白诗的意思。
(放大镜指疑字)，这个字读什么?你能给它组个词吗?疑字在这首诗里是误认为、好像的意思。同学们，默读前两句，李白是把什么误认为是白白的霜呢?(明亮的月光)，你能做着动作读读前两句吗?生读。真好，我们一起做着动作读。
