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创编神话故事习作指导，长春版六年级下册
创编神话故事习作指导
一、学习目标
1.运用六何法绘制创意神话故事思维导图。
2.以《普罗米修斯》为例，利用分角色朗读、抓关键词读、批注法读火神与普罗米修斯的对话部分，学习抓人物对话、动作、神态等细节描写体现人物品质的表达特点。
3.尝试运用所学写作方法在习作纸上创编神话故事。并进行分享。
二、学习重点、难点
运用六何法绘制创意神话故事思维导图。以《普罗米修斯》为例，利用分角色朗读、抓关键词读、批注法读火神与普罗米修斯的对话部分，学习抓人物对话、动作、神态等细节描写体现人物品质的表达特点。
三、教学方法
讲述法思维导图法小组合作法
四、课前准备：
教师准备导图纸及习作纸。六、教学过程
(一)谈话导入明确写作内容(8分钟)
师：同学们，看ppt，在第八组的故事长廊中，我们认识了寓言故事中(勤奋刻苦)的纪昌，()的扁鹊?认识了民间传说中()的文成公主?认识了神话传说中()的普罗米修斯，民间故事中()的渔夫?()的魔鬼?(指生说人物特点)咱们回答问题的同学个个都是口语表达的高手，那么我们怎么成为一个写作达人，将故事中的人物形象跃然纸上呢?今天我们就来学习创编神话故事的方法。
师：咱们知道神话故事的人物有什么共通的特点吗?(预设生:人物特点鲜明，想象出来的，有一定的超能力。)是呀，像我们熟知的女娲、盘古、孙悟空、猪八戒，这些都是人们发挥想象编出来的人物，他们大都具有超乎常人的特殊能力，那如果让你把咱们班的一个同学变成神话里的人物，你想写谁?你想把他写成什么模样?你又想赋予他什么特殊的能力?想让他身上发生什么事情呢?讨论一下。(预设生1我想写张三，让他变成某某，拥有某某能力。)
师：同学们的想象力超乎老师的想象，咱们之前运用六何法绘制了普罗米修斯的思维导图，咱们看一下ppt，现在请你们拿出导图纸和笔，运用六何法绘制
创编神话思维导图，帮助自己理清写作思路。咱们先来确定如何绘制思维导图中心，一级分支先确定何人即要写的人物，后面的五个分支，我们学习好写作方法后再来慢慢思考。
设计意图：回顾课文中的人物特点，感知人物形象鲜明的写作方法，发挥想象力，运用六何法制作思维导图，完成何人分支，帮助理清写作思路。(二)阅读课文总结写作方法(10分钟)
接下来啊，咱们就一起走进《普罗米修斯》这篇文章，来具体学习创编神话故事的写作方法，请打开课本，默读精彩片段第4——5自然段，分别圈画出一个描写火神和普罗米修斯的关键词语或句子，抓关键词句，进行批注理解人物形象。给大家三分钟时间，一会请同学来分享。咱们先来看看火神这部分。谁来读一读。
师：出示精彩片段对话
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕(shù)你。”
(预设生读，师：那你抓的关键词句是什么呢?预设生1：老师，我抓住的是火神地动作“悄悄地”这个词，从这个词语可以看出火神内心是很敬佩普罗米修斯的，所以他想方设法地要帮助普罗米修斯，但是又不能被别人知道，所以只能悄悄地小声地对普罗米修斯说。预设生2：只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕(shù)你，从这里可以看出火神想帮助普罗米修斯，火神很善良。)
师：你的解读非常准确到位，那请你来尝试读一下，把这个词语隐藏的动作神态通过读、演的方式让大家感受到，可以吗?现在我就是普罗米修斯，你对着我来。
预设：生尝试读演。
师：从他的朗读、眼神、动作，我们感受到了火神的?(预设生：善良乐于助人等等)这就是关键词运用的重要性，一个“悄悄”蕴藏了多种含义在里边。
师：那面对火神的好意相劝，普罗米修斯是什么反应呢?来，你来读读，说一说。
出示句子：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
预设(生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
从摇摇头这个动作，可以看出普罗米修斯的态度是不同意的，后面的“坚定地”将这种态度表达地更加强烈。)
师：那请你带着这种强烈的态度读读。(预设生读。)从你们的朗读中我们感受到了普罗米修斯是一个?(预设生：不畏牺牲为民造福等等的人。)
师：请两个同学分角色读，咱们感知一下人物特点及剧情发展。(预设生读)
师：他们两个的对话，让你感受到了什么?(生：火神很善良普罗米修斯很坚决等等)接下来故事会朝着什么方向发展?(生：普罗米修斯要遭受惩罚。)从你们深入角色的朗读中，从你们独具特色的解读和预测中，老师知道你们读懂了人物形象，读透了故事情节。如果我们想让自己创编的神话故事中的人物有血有肉、情节跌宕起伏，也要学会运用神态、动作、语言的描写方法，这样就能让你的神话故事精彩绝伦，处处传神。
