【部编】苏教版一年级数学下册《两位数加一位数(进位)》优质课教学视频+PPT课件+教案，贵州省-毕节市

　　苏教版一年级数学下册《两位数加一位数进位加法》教学设计

　　三维目标：

　　【知识与技能】让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。

　　【过程与方法】让学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。

　　【情感态度与价值观】让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。

　　教学重难点

　　【教学重点】两位数加一位数进位加法的计算方法。【教学难点】初步理解进位加法“满10进1”的算理。

　　教学过程

　　(一)创设情境，提出问题。

　　1.上课的路上，我看见有几个小朋友在玩画片，他们怎样玩，想知道吗?一起去看看吧!(课件出示情境图)仔细观察，从图上你知道哪些数学信息?(小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片)根据这些信息，你能提出哪些问题?

　　小亮和小红一共有多少张画片?

　　2.提问：哪位小朋友能列式解决上面的问题吗?

　　学生汇报，教师板书：24+6，这就是我们这节课要继续学习的内容《两位数加一位数》，板书并齐读课题。

　　3.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!得数是多少?用的是什么方法?

　　【设计意图】通过看图让学生自己提出问题，再由自己解决问题，这样的引入清新

　　自然，既发散了学生的思维，又激起了学生的学习欲望和学习兴趣。这一环节的设计既活跃了课堂气氛，又让学生重温了旧知，为接下来进位加算法的探索作铺垫。

　　(二)动手操作，探究算法。1.迁移类推，尝试学习。

　　(1)24+6等于多少，你想怎样算?可以用小棒去摆一摆，六人小组组员之间互相说说自己的想法。(师巡视指导)

　　(2)集体交流方法：你们怎么知道等于30呢?是怎样想的?(3)哪个组愿意和大家分享本组的想法。

　　提问：原来几捆?怎么多出来1捆?(请台上小朋友带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆)

　　追问：你们先算的几加几?你们是怎么想到先算4+6的?

　　(4)让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。

　　(5)提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3?这多出来的1个十是怎么来的?(课件红色突出表示出2和3)

　　要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

　　(6)这个方法你学会了么?请小朋友们看着黑板上的分解式，组员之间快速的互相说说24+6的计算方法。指名说一说。

　　【设计意图】本环节设计始终以学生动手实践为主导，通过学生动手、动脑、动口

　　等实践活动，发展了学生的语言表达能力，自主探究能力，批判与反思能力及自学能力。

　　2.自主操作，合作学习。

　　(1)你能先估一估24+9的得数是几十多?你是怎样估算的?

　　(2)24+9又等于多少，请拿出作业纸，在作业纸上的小棒图先圈一圈，再同桌间说一说你先算什么再算什么?

　　(3)交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家?(教师有选择性的挑选出代表性的作业纸展示出来，并让学生说一说自己先算什么，再算什么。)

　　师一边用课件演示一边板书：24+9=33

　　(4)仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法?(算法优化)

　　(5)对比总结：观察比较24+6、24+9这两道算式在计算时，有什么相同的地方，又有什么不同的地方?

　　教师结合学生回答梳理归纳：今天学习的24+6、24+9的得数却是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的?生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书(进位)，揭示本节课课题。

　　【设计意图】学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程，再通过反馈结合圈法说说不同的算法，给学生发表见解和敢于提出不同问题的机会。这一环节的设计使学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。

　　(三)分层练习，巩固应用。

　　今天学习的计算方法同学们掌握了么?下面我们就通过练习来检验一下吧!

　　1.我会填。

　　完成想想做做第1题：38+2、26+7。学生独立完成。

　　交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。

　　2.我会比。完成想想做做第2题。

　　(1)先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。

　　(2)观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系?都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。(左边同学第2组，右边同学第3组比赛)

　　3.走进生活。

　　完成想想做做第4题：盒子里原来有37张画片，又放进3张，现在一共有多少张?

　　学生列式，交流：为什么用加法?37+3你是怎样算的?4.课堂组与组之间进行PK赛。

　　【设计意图】练习时掌握知识，形成技能，发展思维的重要手段。本环节练习的量并不是很多，但注重层次性，从知识到能力再到应用，由浅入深。练习内容注意了综合性、灵活性和趣味性，既让学生巩固所学的新知识，又有意识地培养了学生的创新思维。

　　(四)全课小结，拓展延伸。

　　(1)这节课你有什么收获?两位数加一位数的进位加法应该怎样计算?(2)想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位数?其中最大应该填几?35+□=4○，□里可以填哪些数?其中最大应该填几?

　　其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人!