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统编版小学语文一年级上册《字词句运用+日积月累》教学设计105
1,《语文园地七》《字词句运用》 部编本一年级语文上册 马鞍山市师范附小东方城校区 刘影丽 教学目标：
1.能区分相似的笔画，比较出不同。
2.在田字格中能正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”。 3.看图说词语，写词语。 4.根据图意说一两句话。 教学重、难点：
1.在田字格中书写工整，关键笔画占格位置正确。 2.培养学生初步的表达能力。 教学准备：
1.制作《字词句运用》课件。
2.西沃白板生字动画“了、才、长、山、儿、四、我、心”和“鸟”。 3.视屏《郊游》。 4.纯音乐《琵琶语》。 课时安排：一课时 教学过程：
一、第一内容：学习笔画相近的字
（一）第一环节：比一比
1.师：为什么有的笔画是红色的呢？依次出现四组字，师：你发现了吗？
2.我们先来看第一组，（出示第一组字） 师：你发现了吗？比较“弯钩”和“竖钩”的不同。 3.学习第二组的字，你又发现了什么？ 比较“竖提”和“竖折”的不同。
4.学习第三组，第四组，比较“竖弯钩”“竖弯”和“斜钩”“卧钩”笔画的不同。
过渡语：小朋友刚才发现了红色笔画的不同，真棒，这些字，你还记得它们的笔画吗？ （二）第二环节：写一写2
1.跟着动画，学生书空八个字的笔顺。（出示西沃白板课前做好的八个字。）
2.师：没有动画，你们还会写吗？学生边书空边说字的笔顺。 3.这些字，如果我们把它请到田字格里，你有什么要提醒大家的？
4.学生说说每个字的关键笔画在田字格里的占格位置以及容易写错的地方。
5.师范写比较难写的两个字“我”“心”。师范写，生书空与师同步。
6.学生在书上的田字格里练写这八个字。
7.师：小朋友在书写的时候，检查一下自己的拿笔姿势和坐姿，再动笔写。
8.教师巡视指导，表扬坐姿端正的学生，纠正坐姿不正确的学生。 9.展评学生的第一次书写，学生先说说书写好的地方，再说说不足的地方。
过渡语：小朋友，你们喜欢郊游吗？下面，跟老师一起游玩吧，放视频《郊游》儿歌。孩子可以自由做动作，喜欢唱的可以跟着唱。 二、第二内容：看图写词语，说图意 （一）第一环节：看图说词语
1.师：我们的目的地到了，谁来说说你看到了什么？
师：哇！这么多举手的，老师也想说说，能否给老师一个机会 2.师范说：我看到了蓝天。（师点“蓝天”图，出现“蓝天”二字。）
3.生说看到的内容，师点图，并出现相对应的词语。（小鸟、白云、大山、牛羊、小朋友、石头、草地、树林）
4.预设：学生有可能会说“大树”，老师启发说：这是一棵树吗？学生：不是。老师：不是一棵树，有很多棵树，我们称为“树林”。 5.这么美的景，我们小朋友来给他们打个招呼吧。（每个词语读两遍）
6.小朋友看到了这么美的景，要找几个词写下来，最好选什么样的词来写？3
（二）第二环节：看图写词语
1.生：最好写我们学过的田字格中的字。
2.师：从开学到现在，我们学过了很多字，有要认识的，有要写的，我们如果要写词，最好是我们学过的一类字，大家看看，这些词语，哪些是学过的一类字？ 3.生：白云、大山、小鸟
4.师：老师写的也是这三个词语。（PPT）
5.希沃白板显示“鸟”，先看“鸟”动画的笔画，学生再说说在田字格中书写要注意什么？（生第二次书写） 6.展评，表扬坐姿端正、书写工整的学生。 （三）第三环节：把句子说完整--→把句子说具体
1.这儿的景真漂亮，越看越喜欢，我看到了牛羊在吃草。有谁能像老师一样说一说“小鸟在干什么？”
2.走近一看，我观察到：牛羊在草地上吃草。 3.生练习说：“小鸟在什么地方干什么？”
4.再走近点，我又发现了：牛羊在草地上开心地吃草。 5.生练习说：“小鸟在在什么地方怎么样地干什么？” 过渡语：小朋友能说一句完整的话，并且还能把句子说具体，太棒了。今天这节课，就上到这，请看今天的作业。 三、作业
1.写——找出有笔画相似的“竖弯”“竖折”和“横钩”“横撇”的两组字。
2.说——回家把图意讲给爸爸妈妈听，最好有一定的顺序，争取把话说具体。
①说图意，有一定的顺序，说说看，你知道有什么顺序？ （可以从上到下，可以先说天上的蓝天、白云、小鸟，再说地上的牛羊、小朋友等）
（可以从远到近，远处的大山、树林，近处的小朋友、牛羊等） （也可以下到上，从近到远）
②刚才课堂上讲的（谁）在（干什么），讲了牛羊、小鸟，如果让你说，你想怎么说？（预设：什么地方有什么？）4
③小朋友也可以按老师给的提示说，看你能得几颗星。 小朋友在干什么？ 小朋友在什么地方干什么？
小朋友怎么样的在什么地方干什么？
板书：
语 文 园 地 七 字词句运用
教学反思:
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，是学生应有的基本素养。反思我的本节课教学，有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从以下方面进行教学：
一、先观察再书写
观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方，做到心中有数，然后进行书写训练。
二、先示范再练习
示范是写字教学的先导。在指导学生书法时，先在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述。写字前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，随时纠正，然后让学生按步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导。5
在写字教学中也存在不足之处，在今后的教学中需要加强： 教学中要努力指导学生把书法延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。
写字教学中应根据每个字的笔顺，注重这些字的正确写法，对于写怎样好这个字的每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看，确实是一个教学空缺。
