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人教五四学制小学语文一年级下册《人之初》识字课课堂观评记录
在层层递进的朗读中，水到渠成的提升了学生的朗读水平，培养了诵读语感。
研训中心郭艳主任：
刚才各位老师把自己听课的感受进行了分享，大家都说得很好。下面我们具体谈谈在具体的观课维度上的看法和收获。
教师包妮妮：
刚才我从“读的目的和读的次数”这两个维度对整个课堂进行了观察，整节课教师引领学生进行了21次正式的引领诵读。如果加上随机的点名读和范读指导，共有30次。整个课堂诵读时间达到将近20分钟，整堂课以“读”为平台，师生紧紧围绕“读”而识字和明理。
教师于松民：
我从“朗读方法指导和朗读效果评价”这两个方面对王红敏老师的课进行了观察，在课堂是学生投入感情地朗读次数达到27次.特别是在课程的三环节，学生对诵读投入的感情也越来越多，品读的效果不断增强。课堂通过对比理解、迁移学习等方法，不断引领学生对于文本的体会，学生的朗读效果也就不断增强。书读百遍其义自见，说的就是这个道理。
教师郭君：
我负责的是课后检测“读”和“背诵”的效果，从检查结果来看，30个学生正确、流利、有感情的“读”和“诵”都达到了百分之百过关。证明这种以“读”为平台，在读中识字、在读中明理的教学方式是高效可行的。
研训中心郭艳主任：
刚才三位老师分别从“读”的维度进行了观课交流，下面我们关注这堂课的课堂效果。
教师郭政委：
我负责监测的是教师的教。王老师在整个课堂教学中，教学态度端正，语言优美，板书工整规范，突出体现了本课的教学重点、难点。纵观整节课的教学，能做到以“读”为本，探寻三字经教学的韵味之美;各种诵读方法层层递进，引导学生读中识字、读中明理。教学活动过程分成五大板块：1、巧导入深了解 激兴趣;2、 听录音初读文 认生字;3、再读文记生字 通文意;4、 巧巩固 重积累妙拓展;5、用方法读经书 明道理;
这五大板块的学习安排循序渐进，合理有效。每个板块中，朗读的形式不同，方式方法也不一样，层层递进，形式多样的诵读吸引学生的注意力，高效完成教学目标。再加上各个环节入情入境的配乐、各个板块清丽的课件画面，整堂课沉浸在古代经典的意境中。
