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人教五四学制小学语文一年级下册《人之初》教学反思
书声朗朗，引领教学方向
——《人之初》课后反思
《语文课程标准》在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”
《人之初》精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句，第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的一种。它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。
在课堂授课中，整体设计以“读”为主线，以“读”为平台，以“读”为媒介，通过层层推进、各种形式的诵读，引发学生的识记、想象、体验和感受，潜心品味三字经的意象和意境。教学活动过程分成五大板块：
(一)巧导入深了解 激兴趣;
(二)听录音初读文 认生字;
(三)再读文记生字 通文意;
(四)巧巩固 重积累妙拓展;
(五)用方法读经书 明道理;
这五大板块的学习安排循序渐进，诵读形式丰富多彩。书声朗朗，如缕缕春风，让课堂充满灵性，更让我找到了三字经教学的方向!
经
在《人之初》课堂教学中，充分发挥了语文课堂“读”的功能，让学生在自主阅读中识字和感受文本。
我层层深入的开展各种形式地读：指导朗读翘舌音节和鼻音音节
拼音读生字、去拼音读原文、去拼音读生字。通过自读、指名读、范读、齐读、开火车读等多种形式的朗读，巩固对生字的认识。跟着老师朗读模仿，有节奏、有韵味地读，利于学生更快的掌握朗读技巧，读出三字经的节奏和语感。
一字一句
在实际课堂教学中，最简单的方法往往是最有效的方法。在《人之初》课堂教学过程中，我以最简单的“读”为主要教学方法。文中的一字一句，在声声朗读中被理解;教育的重要性和学习的重要性，在一字一句地朗读中被感悟，被理解。整堂课上，我们预留了充足的诵读时间。当文本内容被解读后，通过吟诵拓展朗读，进一步感受传统文化的魅力，为今后热爱学习、热爱传统文化打下基础。
在层层递进的朗读中，水到渠成的提升了学生的朗读水平，培养了诵读语感。
反思本课教学，学生的进步给我无限欣喜。我引导学生从诵读中识字、从诵读中明理。我也从诵读中收获观念的提升与定位，找到了三字经教学的方向----那就是用“读中识字、读中明理”的方式定义我的小古文课堂教学!在以后的教学中我会努力前行，在“稚儿勤诵读，音节更琅琅。”的美妙境界中，让传统文化教学变得生动活泼，展现了启蒙读物教学无与伦比的独特魅力和丰富内涵!
