鲁教五四学制小学语文五年级下册《桃花心木》优质课教案教学设计
师:你们几岁?你们十二岁。玄奘所遭遇的那个年纪跟你们是差不多的。我甚至有这样的假想,加入故事中的那个人不是玄奘,而是你。本来,你还可以在父母的膝下欢笑,撒娇。然而,突然之间,这一切都不在了。那一刻,你的感受,可能是什么?生:非常地孤单,痛苦。
生:我感觉非常孤独,一个人活在世上,非常没有兴趣。师:你感受到的是,生不如死。
生:以后再也不能感受到父母亲的抚爱了。所以为什么会有这样的事情降临到自己的身上。师:你的心深深地跌入到绝望的谷底。
师:看这个词,读——(生:不确定)再读、再读。我们突然发现,不确定有时意味着深深的绝望,有时意味着,生不如死,有时意味着,巨大的孤独,巨大的恐惧。学生齐读。
师:其实,将心比心,谁都不希望苦难降临到自己的身上。但是,我问一下,假如有一天,苦难真的不确定地降临到你身上,你现在会怎么想?生:我会去努力面对它。
师:在苦难中生活的人——(生填空朗读)
师:正是不确定,正是苦难,给了我们生活的力量,和生活的智慧。在不确定中生活的人,当他完完全全接纳了生活的不确定,他就能经得起——(生:生活的考验)就能锻炼出——(生:独立自主的心)当你完完全全地接受了生活的不确定,你就能把生活的不确定——(生:转化为巨大的力量,你就能学会——(生:努力生长)
师:其实,生活本来就是不确定的,而当我们彻彻底底完完全全明了生活的不确定,我们每一个人就能真正经得起——(生:生活的考验)就能锻炼出——(生:独立自主的心)当你完完全全地了解生活的不确定,你就能把很少的养分——(生:转化为巨大的力量),并且——(生:努力生长)这就是林清玄最后要告诉我们的道理。
【设计意图:
本文所在组的训练重点是:“抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;本环节在引导学生联系生活实际谈谈自己在生活中遇到的不确定,而后引出林清玄最敬佩的三个人不确定的生活,明白不确定所蕴含的道理,领悟作者受到的启迪,在反复引导朗读的基础上,达到背诵的效果。】四、领悟写法,实践运用
孩子们,我们来看,树木适应了不确定„„人在不确定中生活„„课件出示:种树:如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。