统编版四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》说课视频

　　00:01 尊敬的各位专家

　　00:02 老师们

　　00:06 下午好

　　00:08 我是来自安徽省滁州市逸夫小学的XXX

　　00:13 今天的会场群贤毕至

　　00:16 大咖云集

　　00:17 非常荣幸能在美丽的厦门向大家学习

　　00:22 也感谢大会给我一次发言的机会

　　00:25 今天我说课的课题是诺曼底号遇难记

　　00:31 诺曼底号遇难记

　　00:33 是统编教材语文4年级下册

　　00:36 第七单元的一篇精读课文

　　00:40 本文讲述了诺曼底号客轮在遭到猛烈撞击

　　00:44 即将沉没之际

　　00:46 船长哈尔威镇定自若的指挥

　　00:49 乘客和船员有秩序地呈救生艇脱险

　　00:53 自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事

　　00:58 歌颂了他舍己为人

　　01:01 忠于职守的崇高品质

　　01:05 本次教学研讨的主题是关于长课文

　　01:10 难课文的有效教学

　　01:12 接下来我将围绕长课文有效教学的探索

　　01:16 结合单元语文要素

　　01:18 聚焦关键问题这两个方面

　　01:21 从教学目标的确定

　　01:24 教学内容的选择

　　01:26 学习活动的例举

　　01:28 这三个角度向大家汇报这篇课文的教学

　　01:36 根据连带目标

　　01:37 文体特点以及具体学情

　　01:40 我确定了本课的教学目标是以下三个方面

　　01:45 正确流利地朗读课文

　　01:47 读好人物对话

　　01:48 多种方式

　　01:50 多种方法识字写字

　　01:52 二学会运用列小标题等方法

　　01:56 把握长文章的主要内容

　　01:59 初步感知小说的情节结构

　　02:02 三能从了解人物的言行的语句当中

　　02:05 感受到他伟大的品质

　　02:08 能结合人物的英雄壮举

　　02:11 表达自己对生命的体会

　　02:15 为什么要确定这样的教学目标呢

　　02:18 我主要基于以下三个维度的思考

　　02:23 基于文体在连段目标中的定位

　　02:26 阅读与写作思维也可以说是一种文体思维

　　02:31 阅读离开了文体一定是不得要领的

　　02:35 诺曼底号遇难记是法国作家雨果的一篇小说

　　02:40 阅读小说我们就要关注情节

　　02:42 人物和环境

　　02:43 进而理解小说主旨

　　02:45 赏析表达技巧

　　02:48 但是教材是作为相对宽泛的叙事性作品编排的

　　02:53 语文课程标准

　　02:54 第二阶段目标与内容中有相关要求

　　02:59 能初步把握文章的主要内容

　　03:01 体会文章表达思想感情

　　03:04 能复述叙事性作品的大意

　　03:06 初步感受作品中生动的形象和语言

　　03:10 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐

　　03:14 与他人交流自己的阅读感受

　　03:16 显然聚焦人物本科生的情节和环境

　　03:21 时刻只需要适度渗透

　　03:23 为感受人物品质服务就可以了

　　03:28 因此常课文教学应合理取舍

　　03:32 力求一课一得

　　03:36 无论哪一种文体

　　03:37 无论哪一种常课文

　　03:38 都离不开教材的编排体系和单元主题背景

　　03:42 统编教材双线组员的特色

　　03:46 特别注重不同连段之间的纵向联系

　　03:50 体现了由浅而深的螺旋发展

　　03:54 所以梳理全套教材单元语文要素

　　03:57 形成目标序列

　　03:58 可以让我们的教学定位更加准确

　　04:02 本单元语文要素从人物的语言

　　04:06 动作等描写中感受人物的品质

　　04:09 是在4年级上册第六单元

　　04:11 通过人物的动作

　　04:13 语言神态

　　04:14 体会人物的心情

　　04:15 基础上的进一步提升

　　04:17 重在人物品质的感受

　　04:19 同时也为五项第四单元

　　04:22 六下六上

　　04:24 第四单元

　　04:24 以及六项第四单元的语文要素的落实打下基础

　　04:29 本单元的语文要素旨在引导学生仔细阅读文本

　　04:34 发现人物的品质

　　04:36 是如何通过人物的言行表现出来的

　　04:40 并能够受到人物品格的感染

　　04:43 因此本课的重点

　　04:45 本科应该重点研读救援和牺牲这两个部分当中

　　04:51 人物的语言和动作描写

　　04:52 以落实语言单元语文要素

　　04:55 而夜航和遇险

　　04:58 这两部分可以让学生在预习的时候自主阅读

　　05:01 了解故事的发生和发展就可以了

　　05:11 也充分体现了这一点

　　05:13 因此常课文教学应抓住重点

　　05:17 紧扣语文要素

　　05:20 教学目标的确定

　　05:22 是文本的教学解读

　　05:24 与具体学习之间来回斟酌的结果

　　05:28 我们应该站在学生的角度来思考

　　05:31 诺曼底号遇难记

　　05:33 篇幅比较长

　　05:34 全文共私数和自然段

　　05:36 大致可以分成夜航遇险救援牺牲这四个部分

　　05:41 这也是本文开端发展高潮结局的基本情节结构

　　05:48 课堂上学生梳理文章脉络

　　05:50 把握文章主要内容

　　05:52 需要更多的时间

　　05:54 也需要一定的方法

　　05:57 在4年级上第四单元

　　05:59 了解故事的起因

　　06:01 经过结果学习把握文章主要内容

　　06:03 4年级上第七单元

　　06:05 关注主要人物和事件

　　06:07 把学习把握文章的主要内容

　　06:10 以及本课的上一单元

　　06:12 学习把握长文章的内容

　　06:14 主要内容等单元学习中

　　06:16 学生已经学习了一些把握文章主要内容的方法

　　06:21 阅读本篇课文

　　06:23 要善于引导学生迁移

　　06:26 运用之前学过的阅读和方法

　　06:28 阅读和表达方法

　　06:30 这是用好统编教材的法宝

　　06:35 因此常课文教学可以把学习任务前置

　　06:41 精心设计信息单

　　06:43 通过上述考量

　　06:45 最后确定的本课的教学目标应该是合理的

　　06:49 符合连段目标

　　06:50 编者意图以及具体的学情

　　06:54 基于以上分析

　　06:55 诺曼底号遇难记的教学内容

　　06:58 可以确定为三个三个方面

　　07:01 一整体感知

　　07:02 把握文章主要内容

　　07:04 聚焦言行感受人物品质

　　07:06 表达生命体会回顾写法这三个方面

　　07:12 这样呢既抓住重点

　　07:14 合理取舍

　　07:15 有利于长文短交

　　07:17 又紧扣语文要素

　　07:19 有利于学生习得方法

　　07:22 为了有效达成以上教学目标

　　07:28 我分两课时设计了一项教学活动

　　07:31 学习活动

　　07:34 第一课时涉及了三个学习活动

　　07:37 一设置冲突

　　07:39 揭示课题

　　07:41 三

　　07:42 品读语言

　　07:43 走进人物

　　07:44 第二课时涉及了四个活动

　　07:46 导读

　　07:47 入境再现英雄画面

　　07:49 聚焦动作

　　07:50 感受英雄品质

　　07:51 创设情境

　　07:52 表达生命体会

　　07:54 回顾写法

　　07:55 适度拓展延伸其中交流学习

　　07:58 概括课本指向达成目标一和目标二

　　08:04 请读语言

　　08:05 走进人物

　　08:06 则指向达成目标一和三

　　08:10 第二课时的后面三个学习活动都指向达成目标

　　08:15 三

　　08:17 由此我们尝试规划常课文教学的基本路径

　　08:22 整体感知一篇长文读成一两句

　　08:26 局部精读一篇长文

　　08:28 瞄准两三点

　　08:30 整体连接一篇长文

　　08:32 浓缩一幅图

　　08:35 努力追求清晰德法开放的课堂

　　08:40 接下来我从两课时当中

　　08:45 选择三个学习活动来举例

　　08:48 简单介绍一下目标达成情况

　　08:51 请看第一课时

　　08:52 第二环节交流预习

　　08:54 概括课文

　　08:55 这个环节我设计了三步

　　09:01 请看第一步

　　09:04 任读词语指导书写分组

　　09:06 初试四组词语指名读相机

　　09:09 正因接着指导书写归类指导书写

　　09:15 根据预习单上学生的书写情况

　　09:17 本科选择港和载这两个字

　　09:21 第二步梳理文本

　　09:22 概括课文

　　09:23 先让学生发现词串的规律

　　09:26 联想课文画面

　　09:28 试着提炼小标题

　　09:29 事实摆书

　　09:32 然后顺势点拨故事的情节结构

　　09:36 然后根据小标题试着概括主要内容

　　09:41 这样一来学生就显得容易得多

　　09:44 虽然概括课文主要内容

　　09:46 语言并不流畅

　　09:47 但基本把握住主要内容

　　09:49 根据学习情况适时提供支架

　　09:53 然后引导学生交流

　　09:55 之前在预习的时候

　　09:57 你还学过还用过哪些概括文章主要内容的方法

　　10:01 引导学生善于用学过的方法来学习

　　10:05 第三步提炼质疑

　　10:07 了解起点

　　10:08 也是根据学生预习单上

　　10:10 学生提出的问题进行梳理

　　10:13 提炼共性问题

　　10:18 这样的设计啊

　　10:19 主要是考虑到课文篇幅比较长

　　10:22 生字形容词特别多

　　10:24 通过有机整合

　　10:26 让学生在学习中

　　10:27 从四组词语当中发现契合故事的情节结构

　　10:31 这样既扫除了阅读障碍

　　10:33 又发现字串规律

　　10:35 能促进思维提升

　　10:36 还被学生梳理课文脉络

　　10:39 概括文章主要内容

　　10:41 这个列小标题

　　10:42 感知情节结构等等

　　10:44 做了比较充分的铺垫

　　10:45 可谓一箭多雕呃

　　10:48 梳理学生一些质疑

　　10:49 提供共性

　　10:50 提炼共性问题

　　10:51 主要是了解学生的起点呃

　　10:54 做到体现以学定教

　　10:56 其实长文短教更需要课前充分的预习

　　11:00 课堂反馈更需要提高效率

　　11:06 在学生整体感知概括文章主要内容之后

　　11:10 为什么不先从故事的起因学起

　　11:13 而直接聚焦故事的高潮部分呢

　　11:16 高潮部分人物的语言描写呢

　　11:19 显然是为了回应学情

　　11:21 因为在课前预习当中

　　11:23 学生特别普遍的关心啊

　　11:26 哈尔威船长最后为什么不走

　　11:29 它到底具备什么样的品质

　　11:31 同时也是为了单元语文要素的落实

　　11:33 从语言动作等描写当中体会感受人物的品质

　　11:38 其实小说文体在第二阶段的定位啊

　　11:41 也暗含了长文短教的策略

　　11:43 那就是关注人物情节环境

　　11:46 适当渗透

　　11:47 就可以

　　11:48 这篇课文的语言描写特别多

　　11:51 特别巧妙

　　11:53 交流前我们要给学生足够的时间来品读批注

　　11:58 这节课我让学生批注品读语言达六分钟

　　12:04 下面我们来选择文中人物对话的那个片段

　　12:08 简单说一说黑暗中那段简短有力的对话

　　12:13 让人感到气氛紧迫又突出人物的品质

　　12:19 洛克机械师在哪

　　12:20 船长见过吗

　　12:21 炉子怎么样了

　　12:22 还水淹了火呢

　　12:24 不要了

　　12:25 机器怎么样

　　12:26 醒了

　　12:27 奥特乐福大佛的还有多少分钟

　　12:30 20分钟够了

　　12:32 让每个人都下到小艇上去

　　12:35 奥克勒夫大错

　　12:36 你的手枪在吗

　　12:38 在团长

　　12:39 哪个男人敢敢抢在女人前面

　　12:42 你就开枪打死他

　　12:47 学生在课堂上经历了多重朗读活动

　　12:50 读中感悟

　　12:52 首先引出对话

　　12:53 引导交流

　　12:54 你从这段对话中感受到这是一个怎么样的船长

　　12:59 初步感知船长的品质

　　13:00 接着让同桌合作分角色朗读

　　13:03 先让学生练习读

　　13:04 再展示朗读

　　13:05 引导学生评价

　　13:07 评价之后再读

　　13:08 在多重的朗读当中

　　13:11 感受当时情况的紧急以及语言的短促有力

　　13:15 接下来师生合作组足后采访

　　13:19 为了了解对话的内容

　　13:21 重点关注哪个男人胆敢抢在女人前面

　　13:26 你就开枪打死他

　　13:28 这个死命令

　　13:29 联系上文的数字

　　13:31 体会船长的做事准则和临危智慧

　　13:34 接着可以配上情况紧急

　　13:36 危急混乱的这个音乐分决策朗读

　　13:40 再次感受船长的品质

　　13:43 回馈作者对船长的评价

　　13:46 最后交流点播感受人物品质的方法

　　13:51 长文短焦

　　13:52 需要紧扣本单元语文要素

　　13:56 大胆取舍

　　13:57 抓住重点

　　13:58 直击人物

　　13:58 语言创设有效请求

　　14:00 抓住关键词句

　　14:02 品读人物的对话

　　14:04 感悟语言背后蕴含的震撼人心的品格

　　14:08 课堂上的多重对话

　　14:09 贵在入情入境

　　14:12 在形式多样的情景朗读当中

　　14:14 体会人物品质

　　14:15 表达内心感受

　　14:17 培养学生语言实践能力的主要途径

　　14:20 还是语文实践

　　14:24 接下来我来选择第二课时代

　　14:27 第三个环节创设情境

　　14:29 表达生命体会

　　14:30 来说一说

　　14:34 课堂上

　　14:35 在学生感悟了船长与船同城的悲壮与崇高之后

　　14:42 顺势进一步创设情境

　　14:46 大难临头

　　14:47 他毫不畏惧

　　14:49 镇定指挥

　　14:50 危在瞬间

　　14:52 他舍己为人

　　14:54 视死如归

　　14:55 有位诗人曾经说过

　　14:57 有的人死了

　　14:59 他还活着

　　15:01 有位著名作家也曾经说过

　　15:04 生命的意义在于奉献

　　15:06 在于付出

　　15:07 而不在于索取和享受

　　15:10 哈尔威船长的英雄壮举

　　15:13 让你对生命有了怎样的体会

　　15:16 你又想到了谁

　　15:17 你觉得什么样的生命才是有意义有价值的呢

　　15:22 让学生在音乐中尽情的书写

　　15:29 然后第二步分享体会

　　15:32 交流评价

　　15:36 这样的设计是通过创世情境

　　15:39 哈尔威船长的形象在学生心中更加高大

　　15:42 顺势激发学生表达对英雄的感受

　　15:45 以及对生命意义的体会

　　15:47 水到渠成

　　15:49 有感而发

　　15:50 学生评价啊

　　15:51 评价学生体会的时候

　　15:52 适时点播书写

　　15:53 强化要领

　　15:54 巧妙落实本学期的写字教学目标

　　15:58 在实际教学中

　　15:59 学生表达体会

　　16:02 学生表达对生命的体会啊

　　16:05 常常会出现无话可说

　　16:07 仅仅表达对船长的一种敬意

　　16:11 或者说只有付出生命了才是有意义的等等现象

　　16:15 我们可以通过引用关于生命感悟的名言

　　16:20 联想生活当中的人物

　　16:22 联系呃

　　16:24 生活当中的抗疫英雄

　　16:26 以及关注近期热门人物的一些话题

　　16:30 比如当时在上课的时候

　　16:31 正逢恰逢中国人民解放军

　　16:34 中国人民志愿军入朝作战70周年活动

　　16:37 这个关注度非常高

　　16:39 正好学生在表达时候引用了很多

　　16:42 这个还有可以联系身边的人

　　16:44 联想书籍中的人物等等方式

　　16:46 来拓展学生的思维

　　16:48 重在表达真情实感

　　16:50 不做字数要求

　　16:52 最后及时的分享啊

　　16:54 能丰富学生对生命意义的认知

　　16:57 获得积极向上的正能量

　　17:00 最后我想简单说一说本课的写词活动设计

　　17:04 这篇课文呢在学习

　　17:07 主要是聚焦人物的语言和行动

　　17:09 来感受人物的品质

　　17:10 但也不能忽视写字教学

　　17:12 因为写字教学贯穿整个小学阶段

　　17:15 要落实在每天的语文教学当中

　　17:18 语文课上本课的写字教学

　　17:20 我做了整体设计

　　17:22 第一课时

　　17:23 根据学生预习单上的书写情况去呃规律

　　17:27 指导港和载这两个字

　　17:29 在间架结构和关键笔画上的书写规律

　　17:34 然后在第二课时

　　17:36 学生现场书写生命体会的时候

　　17:38 及时提醒这个行款要求

　　17:47 他在书写的时候注意到字距和行距与行距小

　　17:51 你看字的大小基本一致

　　17:53 两边的留白要注意一下

　　17:55 要大致相等

　　17:56 左边和右边

　　17:57 右边流水稍微多了一点

　　17:59 总体书写非常好

　　18:01 这样的设计落实了课标对写字教学的要求

　　18:05 和本册教材的书写目标

　　18:08 也体现了统编教材写字教学内容循序渐进

　　18:13 螺旋上升的编排特点

　　18:17 教学啊总有遗憾

　　18:21 追求永无止境

　　18:23 本课的教学还存在许多不足

　　18:26 纵观两课时的教学

　　18:28 第一课时的教学时间略显紧张

　　18:31 学这篇课文比较特殊

　　18:33 语言描写比较多

　　18:35 篇幅比较长

　　18:36 在梳理文案

　　18:37 把握文章主要内容这个环节

　　18:40 尽管巧妙地借用了四组词语的组合规律

　　18:44 但学生对于客房脉络的梳梳理

　　18:47 和文章的主要内容的把握呃

　　18:50 还是存在一定的难度

　　18:53 学生在数理文件上存在分歧

　　18:56 课堂上也没有展开

　　18:58 也引导学生展开讨论

　　19:00 另外在精心设计预计单

　　19:02 为了解具体学情

　　19:03 但是呢对于学生意识时提出的问题

　　19:07 并没有分类做精确的数据分析

　　19:10 也学习了解还不够深入呃

　　19:13 无法及时调整教学预设

　　19:15 课堂上教学调控就缺少了一些学习基础

　　19:19 各位专家老师

　　19:21 以上就是我以诺曼底号诺曼季预览季为例

　　19:26 围绕长课文有效教学的探索

　　19:29 及

　　19:29 以及结合单元语文要素

　　19:31 聚焦关键问题所做的这篇课文的说课

　　19:36 有不妥之处

　　19:37 敬请批评

　　19:38 谢谢大家