【部编】苏教版二年级数学上册《认识厘米》优质课教学视频+PPT课件+教案，福建省-宁德市

　　认识厘米

　　福鼎市实验小学张丽燕教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书教学》二年级上册第61-63页。

　　教学目标：

　　1、让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念和表象，初步学会用厘米作单位测量线段和物体的长度。

　　3、使学生在教学活动中获得成功的体2、让学生学会估计一些物体的长度，使学生在解决问题的过程中形成认知冲突，从而培养学生的观察能力，动手操作能力，数学思维能力和空间观念。

　　教学重点：

　　初步建立1厘米的长度观念，学会用尺量物体的长度。教学难点：

　　建立正确的厘米表象教具、学具准备：教具：课件

　　学具：1厘米的小棒、学生尺、信封、橡皮、纸张等教学过程。

　　一、创境激趣，引入新课

　　1、故事激趣，产生新知需求。谈话。

　　(课件：老鼠一只耳偷珠宝，黑猫警长和白猫战士抓住老鼠，并寻找珠宝)问：(找不到)这是怎么回事呢?问：(课件动画演示，如图3)因为他们度量的标准不同，获得的结果是不一样的。

　　2、揭示课题，引入新课。

　　师：对啊，所以在度量物体的长度时，我们得有一个统一的标准，而这标准就是长度单位。今天我们就来认识长度单位中的一个成员——厘米，用字母表示为：cm(课题板书)

　　设计意图：根据低年级学生的认知特点，通过情境的创设，巧妙地让学生产生认知冲突，引发学生主动的思考，感悟到统一度量单位的必要性，并由此引入新的学习。

　　二、体会感悟，自主探究

　　1、建构1厘米长度，逐步形成正确、清晰的1厘米的表象。1)问：你知道1厘米的长度吗?用手比划出1厘米长度。2)出示1厘米小棒：

　　问：请你调整你刚才比划的1厘米长度。

　　3)每人给1根1厘米小棒。你能再次用手指比划出1厘米长度。

　　4)拿走1厘米小棒。问：离开小棒，你还能比划出正确的1厘米长度?2、寻找生活中长度大约是1厘米的物体。问：去找找身边哪些物体长度大约是1厘米?

　　(设计意图：正视学生对1厘米的生活经验，通过多次有层次的比划1厘米长度，并到生活中寻找出1厘米的物体，从而慢慢地在孩子心里建构出正确的1厘米长度观念。)

　　3、利用1厘米小棒，测量长物体，初步感知“几厘米就是有几个1厘米”。问：你想测量比1厘米长的物体吗?

　　问：同桌合作，选择1件物体，利用一些小棒进行测量.4、从小棒工具慢慢建构尺子。

　　问：你觉得小棒测量有什么不好操作的地方?5、寻找1厘米长度在尺子上的位置。

　　问：小棒上的这样的1厘米长度，在尺子上你还能找到吗?现在让你测量，你会选择哪个工具?

　　(设计意图：1厘米小棒即1个1厘米，让孩子从摆、看、想中体会到物体长度是有1个1厘米、1个1厘米慢慢组成的。要知道物体长度，可以直观的进行数小棒及数几个1厘米。这块知识比较难，通过直观的操作教学，让学生初次建立长度概念的理解。测量工具最终回归到尺子，从小棒慢慢建构成尺子，挖掘尺子各部分的作用，为更好的运用尺子做准备。)

　　三、利用尺子，实际测量物体，掌握测量方法。

　　1、利用尺子测量老鼠一只耳的5个脚长有多少厘米?1)(生动手测量)2)汇报：

　　A、纠正错误

　　B、问：你认为如何利用尺子正确测量物体?

　　(课件显示正确量法：将0刻度线对准物体一端，将尺子与物体对齐，看另一端正对刻度几，它的长度就是几厘米。)

　　2、测量白猫5个脚长，巩固正确测量方法。

　　问：现在让我们用刚才测量方法去量量白猫战士它走了几厘米么?问：那白猫战士比老鼠一只耳多走了多少厘米?(设计意图：这环节是沿着学生的学去设计教学，做到顺学而异，以学定教。在认识尺子上几厘米的过程中，直面学生，一点点地加以引导，点拨，让他们经历知识的获取过程，让学生沉浸在教学探索的乐趣之中。)

　　四、利用尺子画线段，渗透估算思维。1、测量徽章。

　　问：你能估一估徽章边长大约几厘米?你是怎么想的?2、动手画一画8厘米长的线段。

　　3、老师也画了一条线段，你能猜猜老师画了几厘米?(设计意图：这一环节可谓学以致用，首先在学生初步积累了实际测量的经验后，提供了先估测再实测的练习，其次进行画定长的线段，最后拓展练习，有效地帮助学生发展了空间观念)。

　　五、课后延伸。

　　我们的测量工具不仅有小棒、尺子，还有别的工具，我们的人体有些部分也可以当工具，请打开书本63页，第4题，用我们的手掌宽、和一拃长当测量工具，课后你也可以去试试，

　　六、总结全课

　　今天我们一起度过了快乐的40分钟，告诉我：你有哪些收获或有什么想说的。