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课题：部编人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》获奖课视频+PPT课件+教案，黑龙江
年份：|2018|
版本：|部编|人教版|
学科：初中生物教学视频
年级：|八年级|
赛事：
TAGS：人的性别遗传获奖课视频 PPT
专题：
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课题：部编人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》获奖课视频+PPT课件+教案，黑龙江
曙光中学一课时教学设计课题《人的性别遗传》课型课标要求与分析《人的性别遗传》一节录属《生物学课程标准》课程内容中的第7个一级主题——“生物的生殖、发育与遗传”。课标具体要求是解释人的性别决定。此目标的行为动词是解释，属于知识性目标，理解水平，学习内容为人的性别决定。教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：人的性别是由性染色体决定的，实质上是由相关的基因决定的。教材分析本节位于《生物学》八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传与变异》的第四节。本章是从基因水平探讨生命的延续和发展，前三节分别解决了生物个体性状与基因的关系；亲代基因如何传递到子代的过程；控制相对性状的成对基因之间的关系问题。本节主要运用前三节的知识，从男女染色体的差别入手，最终也将落脚点放在了基因水平上，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展。另外，教材通过“模拟实验”帮助学生理解生男生好机会均等的原因，同时激发学生的学习兴趣，渗透和科学方法的教育。至此，生物的遗传相关知识完整呈现完，下一节即将进入《生物的变异》的学习。学情分析优势：性别是一种特殊的性状，学生对此总是怀着一种神秘感，并且具有浓厚的兴趣。另外，学生对社会上存在的重男轻女、男女比例失衡等现象有所感知。再有，学生通过本章前三节和七年级下册“人的生殖”的学习活动所掌握的知识，也为本节顺利开展打下了坚实的基础。劣势：学生好奇心强，爱玩好动的天性，使得孩子们会过度关注模拟实验的过程，而忽视对数据的分析及结论的探讨，因此，组织好“模拟实验”是上好本节课的一个关键。另外，这个实验属于小样统计，实验结果可能理论数值1︰1之间有差异，因此，并不能使学生直接理解生男生女机会均等。重、难点：课标要求“解释人的性别决定”。教材中从男女染色体的差别入手，解释了人的性别是由性染色体决定的，且课本42页楷体字选学内容介绍了性别实质上是由相关的基因决定的。所以通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：说明人的性别是由性染色体决定的。课标要求“解释人的性别决定”。教材通过“模拟实验”帮助学生理解生男生好机会均等的原因。然而，这个实验属于小样统计，实验结果可能理论数值1︰1之间有差异，并不能使学生直接理解生男生女机会均等。所以，通过对课标、教材及学情的分析，确定本节的教学难点是：通过“精子与卵细胞随机结合”的模拟实验，能够说明生男生女机会均等的原因。教学目标基于以上对课标、教材、学情的分析，我确定以下为本节的教学目标。 1、学生通过课前预习课本图文资料；课上观看视频及“观察与思考”活动，能够说明人的性别是由性染色体决定的。 2、学生通过“精子与卵细胞随机结合”的模拟实验和对我省、我国人口普查数据分析，能够说明生男生女机会均等的原因。 3、学生通过对漫画的分析及相关问题的探讨，能用科学的态度，正确地对待生男生女问题，形成“生男生女都一样”的观念。教具课件，视频，当堂检测单，黑、白围棋子，布袋等流程活动一：问题导入 1、当我们听说别人家添了个小宝宝，我们不禁要问的第一个问题是？“是男孩还是女孩？”可见，新生儿的性别是人们普遍关注的问题。 2、出示三幅图片。问：反映的社会问题是什么？重男轻女。烧香求菩萨，真的能生男孩吗？否。生男还是生女，责任全在女性吗？那么，生男生女到底是怎么回事呢？活动二：观看视频——“男女染色体的差别” 1、学生观看视频 2、知识梳理常染色体 22对（44条）人体体细胞中染色体23对（46条）性染色体 1对（2条）男性体细胞中性染色体组成：XY 女性体细胞中性染色体组成：XX 活动三：观察与思考出示课本40页“男、女成对染色体排序图”，思考回答下列问题： 1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ 2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？ 3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别什么？过渡：那么，性染色体是怎么决定生男生女的呢？这还有点奥秘。请看视频。活动四：观看视频——“生男生女的奥秘” 1、学生观看视频 2、知识梳理生殖细胞受精卵 X XX 女孩男 Y 女 X XY 男孩由此可见：人的性别是由性染色体决定的，生男生女实际上取决于男性精子类型。过渡：人的单双眼皮，有无耳垂，血型等等都是性状，那么，人的性别是不是性状呢？是。前面的学习中我们知道生物的性状由谁控制？基因。那么，性染色体上是否有与性别有关的基因呢？学生自学课本42页，形成“人的性别是由性染色体决定的，实质上是由相关的基因决定的。”这一重要概念。热点问题探讨：有些人为满足家庭想要男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果法规不禁止这样做，对人类社会将会产生怎样的影响？活动五：模拟实验——“精子与卵细胞随机结合” 1、学生模拟实验，探讨实验结果与理论产生差异的原因。 2、出示我省、我国人口普查数据，让学生理解增大数据，实验结果更接近于1︰1。活动六：畅谈收获学生谈通过本节学习，学会了哪些知识？懂得了哪些道理？活动七：举一反三女性体细胞中染色体组成：44+XX 卵细胞中染色体组成：男性体细胞中染色体组成：精子中染色体组成: 活动八：中考练（09中考）25.父亲X染色体上的某一基因传给儿子的几率是（） A 100% B 50% C 25% D 0 (10中考）23．在人体的受精卵中，常染色体和性染色体的数目依次是（） A. 22条、1条 B. 22对、1对 C. 22对、1条 D. 22条、1对 (14中考）23．人体体细胞中染色体的数目是（） A．一对 B．23条 C．23对 D．一条（15中考）17.我省“单独二孩”计生政策出台，一对夫妇已经生了一个女孩，他们还想再要个男孩儿，如果再生一胎，是男孩的可能性为（）产生精子产生卵细胞 A.100% B. 75% C. 50% D. 25% （16中考）31.人体体细胞中性染色体的数目为（） A. 2条 B. 1条 C. 23对 D. 46条活动九：当堂检测下发当堂检测单，进行检测。附：曙光中学初二学年生物当堂检测试题8 第七单元第二章第四节人的性别遗传 1．1902年，科学家在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间形态差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为______ （其他22对染色体称为常染色体）。 2．男性体细胞中性染色体组成是，女性体细胞中性染色体组成是。 3．以性染色体为判断依据，男性有种精子，女性有种卵细胞。 4.在一般情况下，如果母亲的卵细胞与父亲的含有的精子结合，受精卵的性染色体组成就是，那么此受精卵发育成的孩子就是。如果母亲的卵细胞与父亲的含有的精子结合，受精卵的性染色体组成就是，那么，此受精卵发育成的孩子就是。因此，人的性别是由决定的，且生男生女的机会。 5.填表，写出男、女体细胞及生殖细胞中的染色体组成的表示方法性别体细胞中的染色体组成生殖细胞（精子/卵细胞）中的染色体组成男性女性 6．一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们第二胎是男孩的机率为（） A 100% B 50% C 25% D 0% 7．父亲X染色体上的某一基因传给儿子的几率（可能性大小）是（） A 100% B 50% C 25% D 0 8．在人体的受精卵中，常染色体和性染色体的数目依次是（） A 22条、1条 B 22对、1对 C 22对、1条 D 22条、1对板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别男XY 体细胞中性染色体（1对，2条）女XX 二、生男生女机会均等作业情况预习 1．课本42页练习1、2。 2．《资源与评价》本节习题教学后记著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵，激起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。教师出示的三幅漫画，反应了社会上存在的“重男轻女现象”，引发学生思考：生男还是生女，责任真的全在女性吗？生男生女到底是怎么回事呢？激发了学生探求真知的欲望。《课程标准》中指出要充分重视信息化课程资源的利用。在新课过程中，教师充分挖掘课程资源，截取相应视频进行播放，引导学生与视频对话，深入思考。视频的播放，将微观世界直接展示给学生，充分调动了学生视听感官，弥补了课本静态图文的单调乏味，优化了教学过程，大大提高了教学效果。 “举一反三”、“中考练”环节巩固学生对本节知识的理解与记忆，当堂检测环节则检测本节教学目标的达成情况。总之，本节教学中教师充分挖掘课程资源，整合教材，教学环节完整，环环相扣，教学效果理想。
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