人教五四学制小学语文一年级下册《静夜思》优质课教学反思
再次,在识字写字环节,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,琅琅上口,教学中,我充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用随诗识字和用游戏的方式集中认读生字相结合的教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。在写字教学我重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”引导学生观察字形、起笔、关键笔画能提高学生书写技能,适时提醒书写姿势能帮助学生养成良好的书写习惯。
第四,在想象画面,品读古诗环节,我引领孩子们展开想像,诵读古诗,获得初步的情感体验,感受语言的优美。通过想象画面和了解创作背景的方式,学生能够初步体验到李白思念家乡、思念亲人的情感,反复诵读感受古诗的语言美、意境美。尤其是在师生一起吟唱古诗时,优美的旋律,回荡在教室上空,孩子们陶醉其中,有的孩子还跟着轻轻哼唱。不知不觉,一节情趣盎然的古诗诵读课结束了,孩子流连其中,恍如走进了诗里,来到了李白身边,和他一起举头望明月,低头思故乡……
最后,在拓展升华环节,我和孩子们一起吟诵了古往今来,诗人们借一轮明月遥寄自己的思念的名句,拓展了孩子们的视野,给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台,让学生在更广阔的知识背景下探索,获得新知,体验生活中的大语文。
当然,这节课也不可避免的存在着遗憾之处,在整堂课的学习过程中,可能是过于注重授课的完整性,所以有的地方处理未免过于生硬,没有很好的抓住生成,但正所教学是一门残缺的艺术。也许,有缺憾才会是我今后努力的方向吧!