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《家乡特色代代传》教学设计，小学道德与法治人教五四学制版（部编）二年级上册
《家乡特色代代传》教学设计
一、课标分析
1.在“情感与态度”目标中，提出“爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国”，课标的解读中对“爱家乡”解读为侧重于让儿童了解家乡的特点，激发儿童热爱家乡的情感。通过本课的学习能够让学生了解家乡的特色，进一步丰富学生对家乡特点的全方位的了解，并在此过程中激发学生热爱家乡的感情。
2.在“行为与习惯”目标中，提出“乐于参加劳动和有意义的活动”本课对于家乡特色，儿童有多方面的发现，设计了充分的课前探究活动、课中交流研讨、课后的特色传承实践探究，能很好地落实教学目标。
3.在“知识和技能”目标中，提出“具有初步的探究能力”，“初步了解社会常识”，“初步了解有关祖国的知识”，通过本课的学习会让学生体会到原来特色习俗就在身边，有利于培养学生的探究能力和社会小公民意识。对于本课的“有关祖国的知识”就是要引导学生从了解家乡入手，从家乡特色入手，由家乡到祖国，让学生的知识的外延螺旋式上升。因此本课的爱家乡的教育是爱祖国教育的基础。
4.在“过程与方法”目标中，提出“体验提出问题、探究问题或解决生活中的问题的过程”，“学习几种简单的调查研究方法并尝试应用”对于本课来说，学生在调查的过程中会产生很多的问题，家乡特色为什么有的会消失?在这些问题的探究中能够有效地实现课程目标。在学生调查家乡特色的过程中，让学生学会“查阅资料”“调查访问”等多种调查方法，这些方法的熟练使用，将为学生高年级实践能力提升奠定良好的基础。
5.青少年法治大纲中，提出“培养学生的国家概念、公民意识与法治意识是义务教育阶段的重要目标”。儿童的社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，教师引领学生通过调查、采访家乡的特色，进一步培养热爱祖国的情感，另一方面提升了学生认识社会、主动参与社会的能力，有利于学生的社会性发展与公民法治意识的初步养成。
二、教材分析
1.课时内容分析。本册教材是新编的全国统编教材，本课属于《家乡新变化》的第二个框题，《家乡新变化》是第四单元《我们生活的地方》
的最后一课，本课共三个框题，分别是：我家门前新事多、家乡特色代代传、我的家乡会更好。其中第一、三框题教学内容讲的是家乡的发展变化，而第二框题教学内容讲的是家乡传统不变。因此，教学本课时，建议将一、三框题整合为第一课时，了解家乡的“变”，呈现一个动态发展的家乡;第二框题单独作为第二课时，了解家乡的“不变”。通过变与不变的辩证观察，让学生对家乡有深刻地理解。
本课的教学内容主要是了解具有地方特色的传统文化，教材中通过小主持人的话让学生了解家乡的特色文化有哪些?书中通过学生日记做糖画，引导在生活中主动关注家乡有传统特色的文化，充分了解他们，萌发热爱、传承家乡传统文化的情感。从尝尝风味小吃、说说家乡话、学学传统小手艺、唱唱家乡戏四幅图展示了家乡特色的几个方面，引导学生亲身参与体验家乡的特色传统，从中激发学生传承家乡传统特色文化的兴趣与信心，增强传承家乡特色文化的使命感。
2.教学内容的取舍。课本中的内容为尝尝风味小吃、说说家乡话、学学传统小手艺、唱唱家乡戏四个方面，对于威海市的海边小城荣成来说，孩子们土生土长，家长大部分说方言，因此对于家乡话比较了解，对于独居地方特色的民居海草房，学生见过，但不是很了解，因此在本课教学中，根据地域特色，采用了美食、工艺、音乐、民居四个方面，让学生深入调查，每一部分教师都在学生调查的基础上补充具有典型性的资源，展示其中的文化内涵，结合传承人的介绍，唤起学生传承和保护特色文化的意识。
三、学情分析
1.知识、经验基础。对于二年级的孩子来说，他们对于家乡传统文化了解得不多，他们对家乡的一些特色见过，但没有意识到是家乡的特色，现在由于物流的发达，有些特色不是家乡的，学生也见过，因此如何辨别哪些是家乡特色对学生来说有一定的难度。由于传统文化缺少了现代气息，孩子们更是缺少探究的乐趣，因此特色音乐渔家号子，因为距离学生生活久远，学生很难体会到产生的原因及其中的文化内涵。有的学生虽然常见，例如海草房及大饽饽工艺，由于缺少生活阅历，对于二年级的孩子来说家乡传统特色的体验是匮乏的，没有深刻了解到其中的传统文化内涵，更别说主动传承的意识了，因此，本课教学中用多种方式丰富课堂内容就显得尤为重要。
2.情感基础。对于二年级学生来说，通过前三课的学习，有了初步热爱家乡的情感基础，本课是要让学生感受家乡传统文化的美丽和可爱，
萌发热爱家乡，传承家乡传统文化的情感。初步树立传承意识，愿意主动体验和传承传统工艺，对于学生来说有一定的难度。因此教师要进行铺垫，课前要通过调查，进行情感铺垫，课中教师要补充大量的视频资料、开展各种体验活动，课后要通过进一步的实践传承家乡传统文化，在实践活动中增强学生的传承家乡特色传统文化的使命感。
