【部编】苏教版六年级数学上册《解决问题策略——假设》教学视频+PPT课件+教案，安徽省-合肥市

　　解决问题策略——假设

　　教学内容：

　　P68-69例1和“练一练”，练习十一第1-3题。教学目标：

　　1.使学生初步学会用假设的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定假设的思路，理解假设的解题过程，能运用假设策略解决相应的实际问题。

　　2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

　　3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

　　教学重点：解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。教学难点：运用假设策略分析数量关系。教学过程

　　一、回忆导入

　　1.谈话：同学们，我们以前学习过哪些解决问题的策略?这些策略都有什么作用?

　　2.板书课题：解决问题的策略二、探究新知，初步理解假设的策略

　　1.口答。小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升?

　　2.出示例题：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升?

　　3.指名读题后，提问：你能找出有价值的信息吗?4.探索假设的过程。

　　(1)你准备怎样解决这个问题?有什么办法使这个问题解决变得更简单吗?

　　(2)这道题中有两种不同的杯子了，同学们，能解决吗?请拿出作业纸，先在图上画一画、想一想、算一算，然后解答，并且把你的想法说给同桌听。

　　(3)交流汇报。

　　5.板演假设方法列式解答并检验的过程。

　　6.小结：刚才我们抓住数量关系等式展开思考，通过假设将复杂问题转化成为简单问题，这是一种解决问题的常用策略。板书：假设

　　7.想一想：这道题还可以怎样假设?假设把720毫升果汁全部倒入大杯，可以倒满几个大杯?你能根据这样的假设算出结果吗?

　　8.学生独立完成，指名板演。9.比较与回顾。

　　出示两种不同的假设解决问题过程，提问：解决例题时我们遇到了什么困难，运用了什么策略?想一想：这两种假设方法有什么共同和不同的地方?

　　指出：这两种方法都是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子。

　　10谈话：通过解答上面的例题，你有哪些收获和体会?11.回忆过去的学习，我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题?

　　三、拓展应用，巩固策略。1.完成P69“练一练”。

　　学生独立读题，分析题意，指名说说思考过程，列式解答，完成后交流解答过程，提出在不同的假设方法中选择比较简单的。

　　2.完成练习十一第1-2题。

　　四、全课总结。

　　今天的学习的实际问题为什么要用假设的策略解决?通过今天的学习，你对假设的策略有了哪些认识?还有什么体会和疑问?

　　五、课堂作业练习十一第3题。板书设计：

　　解决问题的策略——假设