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《彩虹》说课稿

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信息来源: 网络整理
更新日期: 01-31
文章简介

《彩虹》说课稿  一、理论依据  《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出:“借助读物中的图画阅读。”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是

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《彩虹》说课稿

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  有了第二自然段学习的基础,第三自然段在学生通读后,我引导他们发现编者没有为本段安排插图。于是,我以“请你配插图”为本段的学习抓手。我为学生提供了3幅不同状态的小姑娘图片,首先要求他们听老师读读这个自然段,根据课文选一选哪幅图能准确表达本段内容。学生们不仅能根据课文内容选对插图,并能说明原因,达到了理解反问长句的目的。其次我追问学生不选择第1幅图的原因,目的是引导学生在理解的基础上朗读好反问长句。最后追问不选择第2幅图的原因,目的是让学生再次体会“关心家人,心情愉悦”的主题,有情感共鸣地读好本段。bd0优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台!

  最后一个自然段,教师除了像以上2个自然段一样借助插图引导学生读懂“我为哥哥做了什么?为什么这么做?”以外,我侧重于让学生看着插图第一次展开想象说说“图中的我闭着眼睛,面带微笑,在想什么?”目的是通过学生的语言表达把握他们对“关心家人,心情愉悦”这一人文主题的感受程度。bd0优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台!

  3.展开想象,练习表达,深化主题bd0优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台!

  教材中的人文主题都是从学生的实际生活中来,最终也该回归到他们的真实生活中去。孩子们是不是真的受到了“关心家人,心情愉悦”的熏陶,还需要通过他们外显的表达。同时模仿课文的表达方式,是学生积累和发展语言的一种有效的手段。因此在课文学习结束后,我引导学生第二次展开想象:“是啊,在家里,关心亲爱的爸爸妈妈,关心家人是一件高兴的事。你能想到家人常做的一件事或者他们有什么愿望吗?”邀请多个学生表达后,再请他们模仿课文的形式说说自己如何关心家人。bd0优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台!

  课堂上有的孩子说:“爸爸,你的台灯呢?如果我举着它,走到彩虹桥上再打开,不就更亮了吗?你高兴吗?”有的说:“姐姐,你最喜欢的发卡呢?如果我把它拿到彩虹上,不就变成蝴蝶了吗?你带着它,高兴吗?”虽然孩子们的表达不是那么规范,却充满了童真童趣和对家人的爱。从教学效果来看,这样的设计激发了学生的想象力和表达欲望,不仅加深了学生对文本内容的理解,同时也促进了情感目标的达成,实现了语文课堂工具性和人文性的统一。bd0优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台!

标签: 彩虹
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