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《彩虹》说课稿
基于对教材及学情的分析，我将本课时教学目标确定为以下4点：
1.复习巩固学过的生字和认读字，会写“高、兴”2个生字。
2.理解并积累“荡来荡去”式的词语。
3.在理解的基础上读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。
4.通过“图文对照”“想象补白”等方法感知纯真的想象世界和我对家人的关心。其中，3.4两条是本课时教学的重点和难点。
四、教学流程
我将本课时教学流程划分为复习引入、阅读理解、指导书写3大板块
(一)复习导入整体阅读，圈画信息，聚焦情境
(二)阅读理解图文对照，理解内容，感受关心展开想象，练习表达，深化主题
(三)指导书写五、教学过程：
下面就“阅读理解”这一板块做重点说明。
1.整体阅读，圈画信息，聚焦情境
在低年级的阅读教学中，“提取信息”能力是需要着重进行培养的。在进入深度阅读之前，教师先请学生自由朗读课文，在整体感知的基础上，让他们找一找“看到彩虹，我都想到了谁的什么?”当学生完成阅读全文提取信息这一“任务”时，他们会自然而然地质疑：为什么我会想到这些呢?于是目光聚焦到每个具体场景的描写中。
2.图文对照，理解内容，感受关心
理解课文词句的内容，既是学生有感情地读好长句的基础，更是他们感受人文主题的基础。本课插图不仅准确表达了文字信息，而且能帮助学生感受人物情绪。因此，第2、3、4自然段的学习，我都围绕插图开展教学环节设计。
学习第二自然段，教师请学生自读后看插图说说“我正在用爸爸的水壶做什么?哪句话告诉你这个内容了?”学生通过图文对照，注意力直指本段的反问式长句。这样做学生首先理解了句子结尾处虽然是问号，却表达了肯定的意思，“我用爸爸的水壶下雨。”其次自然过渡到，“我为什么要用爸爸的水壶下雨呢?”学生从文中自主找出本段最后一句，并推论出不想让爸爸去浇田的理由。此时，教师创设情境引导学生在理解的基础上接读本自然段的第2、3句。“烈日炎炎，爸爸已经累得汗流满面，如果……?”“该吃午饭了，爸爸还有一大片田地没浇，如果……?”这时，学生的朗读不仅带着理解，更是带有感情的。教师顺势进一步引导学生感受“我”对家人的关心。“我这样做，爸爸高兴吗?为什么?”“我高兴吗?你从哪儿看出来的?”本段学习的起点是插图，结尾处再回归插图，学生看到图中的“我”嘴角上翘、面带微笑，他们毫不犹豫地回答“因为帮助了爸爸，所以我很高兴。”此时，再读第2自然段，孩子们的表情也变得愉悦起来了。
