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五年级语文上册第1课《白鹭》教学设计
生：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画”。
师：为什么是“玻璃框”而不是木板框呢？
师：是啊，一块方方正正的清水田，在阳光的照射下闪闪发光，就像玻璃那样平静而透明，而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样，是那样富有诗情画意。大家想不想走进这美丽的画面中呢？
师：那就让我们通过朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！
师：这幅画面真美啊！请你们给这幅图取一个名字。
生各抒己见。
师：我们就用“清田独钓图”来命名吧。（师板书）
师：按照我们学习第6自然段的方法，请同学们自学第7、第8自然段。
指名生先朗读第7、第8自然段，教师对朗读进行指导。
过渡：白鹭觅食，妙趣横生，韵味无穷。那它栖息的情景又是怎样呢？
师：谁愿意把白鹭栖息的情景读给大家听听呢？
PPT出示：晴天的清晨，每每看见它孤独的站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?（多媒体呈现图片）
师：请孩子们观察这个句子，你有什么发现？
生：“不安稳”和“悠然”形成了对比，凸显出白鹭的悠然闲适。
师：听着刚才这位同学的朗读，你们感受到了什么？
预设：生：体会到有一只白鹭站在翠绿的小树顶上眺望着远方。
师：说得真好！这句话没有明确告诉我们白鹭在干什么，而是让我们去想象：白鹭此刻在想什么呢？
生：它也许在领略清新美好的晨光呢。
生：它也许在选择理想的活动场所呢。
生：它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里正呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！
师：多么丰富的想象，多么感人的想象，多么优美的想象！真是叫人浮想联翩，回味无穷。给这幅图取一个名字？就叫清晨望哨图。（师板书）
生：谁能通过自己的朗读让其他同学有身临其境的感觉呢？
生：指名1个。（一般）
师：听着你的朗读，我们的一只脚已经迈进这美丽的图画中了，我们多想双脚都跨进这美丽的图画中啊！谁再来试一试？
生：指名1个。（稍好）
师：我们多想插上翅膀，飞上小树的枝头，成为画面中的那只白鹭哇！谁有这种自信？
生：指名1个。（最好）
师：
