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五年级语文上册第1课《白鹭》教学设计
生3：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
师：找得非常准确，那你能用通俗的话解释一下这个句子的意思吗？
生3：白鹭的体型再大一点就太大了，再小点就嫌小了。
白鹭的身段是多么的适宜，多么优美，请三名孩子来读课文2-5自然段，说一说白鹭“色素的配合很适宜”是从哪里体现出来的？作者又是如何评价的？
生1：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
师：那你仔细观察老师标“红”的字，说说这个句子运用的写作手法？
生1：运用了排比的修辞手法。
师：那哪位孩子来告诉大家，使用排比的修辞手法有什么作用？
生：使用排比的修辞手法，具体描写了白鹭精巧的外形美。
师：让我们师生配合，共同领略白鹭的色素美。
师：那哪位孩子来告诉大家：作者是如何对白鹭的色彩进行评价的？
生4：素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
师：那你能用通俗的话解释一下这个句子的意思吗？
生4：白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就有点黑了。
师：白鹭不但身段和色素都很优美，而且白鹭的觅食、栖息和飞行更美！让我们来共同学习读6-8自然段，为我们美丽的三幅优美图画，取三个美妙的名字。
（二）学习6-8自然段。
1.师：请一位孩子来读第6自然段，让我们来共同领略白鹭的觅食之美！
PPT出示：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
师：你的声音多么柔美啊！老师有一个问题，想请教大家，谁能帮我解决？白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾，但为什么作者说它在“钓”鱼，而不是捉鱼呢？
生1：是运用了拟人的修辞手法，突出白鹭的悠然闲适。师：其他孩子你感受到了一幅怎样的画面？
生2：我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。
师：说得多美呀！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢？
生：白鹭悄然伫立在清水田里，静候过往的游鱼，环境是那么宜人，白鹭是那么悠然。
师：是啊，“钓”字体现出白鹭的悠然自得，让画面呈现出恬静的意味，而“捉”字则没有这种意境。仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊，这幅图画中还有什么地方令你回味呢？
