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部编人教版小学语文三年级下册《童年的水墨画》教学设计
哇，你们从这两行诗中读到了一群孩子在快乐地玩水呢!(板书：一群)
预设2：我们使用了(展开想象)的方法来读懂“是哪个“水葫芦”……”这个句子。
我们仿佛看到有一个孩子在水里钻来钻去，笑得很开心的样子。请听我们有感情地朗读——
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3.(呈现水葫芦图片)瞧，这就是水葫芦，它是一种水生植物，作者把孩子写成“水葫芦”让你感受到什么?预设：可爱、调皮、会游泳是呀，透过“水葫芦”我们看到了一个可爱的孩子。(板书：一个)。
4.孩子们，通过合作学习，第二幅水墨画也呈现在我们眼前了，瞧，一群孩子在江上快乐的戏水呢——引读前四行，其中有一个孩子特别可爱——引读后两行。
五、回看画面，迁移运用。
1.孩子们，今天我们不仅读了诗，还赏到了诗中的画，就让我们带上这份童年的快乐，伴着好听的音乐，和老师配合着读读吧!(师生配合接龙读诗)
2.有感情地读诗好听极了，能不能再读一读，想想同样都是写童年的快乐，作者在写时还有什么不同?预设：《溪边》从静静的景写到了动;《江上》从一群孩子聚焦到了一个孩子。
虽不同，但这两首诗都让我们感受到了童年的快乐。
3.其实，我们的童年也是很快乐的，瞧，墨画上的这些场景你们肯定不陌生，谁能结合画面和我们交流交流。(呈现四副童年的水墨画)引导学生从动作、神情将画面描述具体而生动，同时可以尝试动静结合或点面结合的写法。
4.就让我们提起诗意的笔，写写这样有趣的童年。可以借助这个句式写写这幅水墨画，有能力的孩子也可以依据自己脑海中呈现的水墨画写一写。
请三生进行诗歌展示。
5.结语：寥寥数字，一幅溪边的水墨画画成了。溪水清清，垂柳依依;缓缓流淌的溪水诉说着童年的记忆，静谥的草地上回荡着童年的笑声，溪边垂钓，温存着童年别样的快乐情怀!
标签： 童年的水墨画
