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更新日期： 06-04

文章简介

　　《炮手》教学设计　　教学目标:　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会通过人物神态，体会人物内心。　　3.分角色朗读课文、理解课文内容，体会炮手顾全大局、牺牲

北师大2011课标版三年级下册《炮手》教学设计

　　“看得很清楚，将军。”

　　“看到左边的农舍了吗?就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”

　　士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。“师：我们接着来看描写炮手脸色煞白的部分。a.(1)师和生分角色读

　　师：同学们，假设你们现在就是这名炮手，当将军问起那座自己以前每次出门都要经过的小桥时，当将军问到自己生活了十几年的家园时，炮手的心里会想些什么?

　　(2)师：那么同学们我们再来看“煞白”这个词语，你能用自己的话概括一下它的意思，说一下“煞白”是什么情况导致的脸色不好吗?

　　(3)它与“苍白”相比又有什么不同?(4)指名学生有感情朗读。b.(1)创设情景，引导想象

　　师：同学们，结合课本插图、再想想文中的一些句子，想象一下炮手的家是什么样子的?

　　(2)指导朗读

　　①练读

　　②指名读③分角色读5.体会“惨白”

　　课文：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮!”

　　炮手的脸色更加惨白了。

　　(1)师：默读这两句话，从将军的命令中，你能感受到什么?(2-3人)

　　(2)师：当将军这样命令的时候，炮手有没有回答。(没有)没

　　有用语言回答并不等于心里没想法。他的脸色变得——(生答：)更加惨白了。

　　(3)炮手的脸色惨白，说明他内心非常绝望，他可能会想些什么?

　　(4)师：用心体会两人心情的不同，再来齐读这两句话。四、对比描写出示：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

　　(1)师：请同学们自由读一读这句话。(2)师：读完这句话，你想到了什么?

　　(3)写法特点(4)指导朗读(5)补充句子

　　师：我们再找几个这样的句子感受一下对比描写的好处。1.寒风呼呼地刮着，操场上，同学们却。(开心)2.平常吃晚饭的时候，小强总是兴致勃勃地谈论学校发生的事情，可是今天。(沉默、低落)

　　注意“可”、“却”、“但是”五、最后决定(开炮后)

　　1.师：尽管炮手的内心十分痛苦，可他还是像平时那样，瞄准目标，开了这一炮。

　　2.师：自由读一读剩下的部分(11-15段)当房子被炸毁后，我们又能找到哪些炮手与其他人的对比描写?用“～～～”画出来。

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