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《渔歌子》教学设计，鄂教版五年级下册
渔歌子
教学理念：
“一切景语皆情语。”这首词意象丰富，情真意切。在对教材进行多层次、多形式诵读的基础上，我引导学生读懂诗人在词中所描写景物的意象，把诗所描绘的意象呈现在学生的心中，以情悟情，以心契心。让学生在浑然一体的强烈情境中，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会生字词。
2.通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、心志平和的情操，热爱自然山水的感情。教学重点：
学会词的吟诵，想象词中描绘的情景。教学难点：
读出词的韵味，体会作者寄情山水、心志平和的情操。教学准备：
多媒体课件，搜集关于桃花的诗句。教学课时：
一课时教学过程：
一、了解作者揭课题
1、介绍张志和。刚才，几个同学介绍了自己的名字，现在来看看这个名字(板书：张志和)你了解他吗?猜猜他的名字是谁取的?
2、揭题。张志和是我国唐代著名的词人，今天我们来学习他的一首词(板书：《渔歌子》)，正音“子”。)
3、谁知道词和诗最显著的区别是什么?(词的句子长短不一，而诗的句子比较工整)就和同学们有小名一样，人们根据词的句子长短不一这个特点，给词起了一个小名，叫“长短句”。
二、字字落实正音调
1、师：有人说，诗是语言的贵族!你看，这首诗词一共只有27个字，多精练!在字音上面，我们要把它读得字字落实!也就是读的时候一定注意口齿清楚、
字正腔圆，赶快打开课本110页，咱们先练一练吧。
2、指名诵读，点评、正音。
3、全班交流“箬笠”“蓑衣”“西塞山”的意思，明确参考课下注释、看课文插图是学习古诗词的好方法。
4、随诗书写“鹭”。三、琅琅上口得韵律
师：词本身就含有很强的音乐感，《渔歌子》是渔人的小曲子，那可是渔夫打鱼时唱的歌啊，所以我们一定要读出词的节奏，先听老师读一遍。
1、教师示范读，学生齐读，体会节奏美。2、击掌打节拍读，用脚踏歌，读出节奏美。3、丰富积累，师生对诗，读出韵律美。
师：在我们默契地配合中，这首词的节奏咱们就把握准了，不过换一个字，结果也许就不一样了，看“归”这个字。“归”是什么意思?古诗词中表示归的还有哪个词?能换一换吗?
师：如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”都有一个“还”字。
师：请大家把每一行最后一个字标上拼音，看看有什么发现?师：读起来很顺口是吗?这就叫——押韵!
师：原来押韵让我们读起来朗朗上口，来，读准韵脚字，有滋有味地读读这首词。
四、历历在目见画面
师：好的诗词就像一首歌!好的诗词啊，还是一幅画!所以，我们读诗词，还要“历历在目”地读!(板书：历历在目)什么叫“历历在目”地读呢?
1、学生动笔圈画。教师引导学生抓住一个词语展开想象。师：你眼中的西塞山是什么样的?那么是什么样的白鹭?
师：谁能把西塞山前白鹭飞这个句子的意思连起来说一说。把你们刚才说的这些都用进去。
2、以诗解诗强底蕴：“西塞山前应该有梨花，有李花，有杏花，可是却为什么要写“桃花”?”
(1)“桃花流水”在中国古诗词文化中的符码意义。诗人们总爱用桃花流
水来代替心目中最美好、最向往的地方，王维有诗“春来遍地桃花水，不辨仙源何处寻。”苏轼有诗“桃花流水在人世，武陵岂必皆神仙。”
(2)你搜集了哪些关于桃花的诗句?
师：我们美丽的家乡安陆因独特迷人的自然风光引得诗仙李白驻足十年，并作诗一首《山中问答》——“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水然去，别有天地非人间。”
师：“桃花流水然去，别有天地非人间。”这分明暗示西塞山前就是一个世外桃源啊，让我们美美地读一读前两句诗词。
(3)火红的桃花映着碧绿的流水，水中，肥美的鳜鱼正悠闲地游来游去。让我竟情不自禁地想到了白居易的一句词——春来江水绿如蓝。
3、感情引读、感情诵读。
五、津津有味悟主旨
1、师生和诗、悟情。
师：张志和真了不起，笔下真是一片诗情画意呀!(板书)这样的美景，你愿意回去吗?张志和自称“烟波钓徒”，流连于山水之间，所以，他才能无比深情的写下——(引读《渔歌子》)。
