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《米芾学书》教学设计，语文S版版四年级下册
24《米芾学书》教学设计
——“琢磨”出真知
教材简介：
这是一篇略读课文，讲的是宋代著名书画家小时候学习书法的故事。米芾开始跟私塾先生学书，每天机械练字，三年没有长进。后来又跟过路秀才练字，秀才用纸贵之法，逼他仔细琢磨字的结构，使他心领神会练字的窍门——“学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字的”。后来成了有名的书画家。
教学目标：
1、会认“熟、琢、窍、枉”4个生字。了解“造诣、莫名其妙、心领神会、铭记、苦心孤诣”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂米芾是怎样学好书法的，理解秀才教育米芾的一句话，体会写字的窍门，然后能讲述这个故事。3、学习用“琢磨”这样方法去认真做事情。
4、激发学生热爱书法的情感，教育学生写好字，弘扬和继承我国的传统文化。
教学重点：
理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，理解秀才教育米芾的一句话，悟出写好字的窍门的。
掌握用本单元“抓人物语言、品重点段落、联系生活实际”的阅读方法学文。教学难点：
结合实际谈自己所受的启发。
教学准备：学生书法作品、课件教学课时：一课时教学过程：
课前活动：学生看图写"永”字复习方法，理清结构
今天我们继续走进第六单元。前三篇课文《爬山》《语言的魅力》《寓言二则》讲述了四个故事，故事虽然短小，但包含了深刻的寓意，带给我们许多启示。同时我们也收获了从故事中获得启示的方法，一起来回忆下。
出示课件
《爬山》抓人物语言《语言的魅力》品重点段落《寓言二则》联系生活实际
设计意图：教师以单元观照入题，以课文与相应表达方法连线的形式，让学生在较短的时间里对单元课文的整体表达特点做一个简要回顾。通过对本单元前三篇课文表达特点及学习方法的梳理，过渡到本课的学习，引导学生以“方法”点燃“方法”。用前面学过的方法来学习本课的方法意识也得到显现。
师：这节课我们将带着这些方法，学习本单元最后一个故事第24课《米芾学书》。这是篇略读课文，请看老师书写课题。(生读)
师：米芾干什么?师：学书是指学什么呢?
师：我们要学会看课题，课题会给我们提供信息。读了课题，你觉得这篇课文会写些什么?
师：正如同学们所想，文中有专门段落介绍米芾，文章也花了很大的篇幅来介绍他怎样学书。谁知米芾?
师：米芾这位书画家不但绘画有名，书法也很有造诣。来，欣赏一下他的书法作品。(课件出示)看，这些字洋洋洒洒，结体遒劲，这几幅作品字字严谨，一丝不苟。这一张龙飞凤舞，骨力道健，超尘脱俗。
师：成大家者背后必有故事，《米芾学书》究竟讲述了一个怎样的故事?这个故事又会带给我们怎样的启发呢?一起走进课文。
一读，整体感知
师：首先请同学们轻声读读课文，完成初读任务。小组合作任务卡一
1.在文中圈画出带生字的词语,读一读。
2.根据提示简要说说故事主要内容:本文主要讲___，结果___，后来终于___。
师：哪个小组来分享你的学习成果?小组汇报(板书：米芾)
设计意图：课题虽小，用处也大，看似不经意的一句“我们要学会看课题,课题会给我们提供信息”，其实包含着教师对课型定位的理解，以及理解后的行为实施。
二读，品味语言
(一)找启示
师：米芾到底学到什么了呢?我们怎样才能快速找到?回忆我们学过的《爬山》，文中的“我”是从哪些地方获得启示的?
师：是父亲说的值得深思的话。那《米芾学书》这个故事中谁的语言最能给人启示呢?请快速默读课文，我们要学会看得快找得快、脑子转得快。你可以一目十行，找到后画上横线。(生速读课文，教师巡视)
师：好，谁来读读你找到的句子。(生读句子)
师：大家找到的是第20自然段秀才说的话。(板书：秀才)
在生活中，不同身份、不同职业的人说同样几句话，会有自已的特点，那秀才作为老师会怎样对学生米芾说这句话呢?请大家看到插图，看看秀才老师的样子，学学他，练习说这句话。谁来当当秀才老师?
(课件出示)这个窍门就是——读你学到写字的窍门了吗?
学写字不只是___，还要__，不但要__，而且要__，才能写好。(出示课件师生合作)
设计意图：对于中心问题“米芾学到什么”的解决，充分运用迁移的方法，先引导学生回忆本单元上一篇课文《爬山》，想想《爬山》中的“我”是从哪些地方获得启示的。再由《爬山》中父亲的话迁移到《米芾学书》中有没有谁的语言也能给人以启示。在类比中，学生知道抓人物语言可以帮助理解文章的重点内容。
