《米芾学书》教学设计，语文S版版四年级下册

　　(二)悟启示

　　师：可这个秀才学问太多了，说话文绉绉的，不大好懂。比如这个“观其形”“悟其神"是什么意思?你们明白吗?

　　师：不要紧，我们有“钥匙”呢。回忆下《语言的魅力》中“春天到了，可是我什么也看不见!”这句话的魅力到底在哪里?那作者在哪里对此进行了解释?文章的最后一段详细说明了这句话的魅力所在。这就是文章的重点段落。重点段落能帮助我们更好地理解文章要告诉我们的道理。请同学们快速读米芾跟秀才学书的内容，看有没有这样的重点段落来解释米芾是怎样“观其形”“悟其神”的?(学生扫读课文)

　　师：哪个自然段是重点段?

　　设计意图：对于“观其形”“悟其神”的领会，老师没有急于直接告诉，而是引导学生回忆本单元课文《语言的魅力》中“春天到了，可是我什么也看不见!”这句话的魅力到底在哪里这一重点句的理解方法。在内容理解时，同步跟进怎样更准确理解内容的方法传授。“用课文教”的一根准绳，学生在学习米芾学书

　　的过程中，不知不觉已经掌握诸多准确理解课文的阅读方法。

　　小组合作任务卡二

　　师：请大家在品读助手的帮助下，静下心来品读第13自然段。

　　课件出示：圈画米芾“观其形”“悟其神”的词、句，旁注体会并写出感悟。(生品读圈画,教师巡视指导)师：同学们，到我们分享的时间了。师展示一位同学课本上的批注。

　　师：哪些句子写出了米芾在“观其形"?请你读。米芾“观其形”这个“形”是观察什么?

　　师演示把“每个字的间架结构和运笔方法”画上横线在上面批注“形”。师：这句话中有个词最能体现米芾“观其形”时那种值得我们学习的认真态度，哪个?

　　师：我们来琢磨“琢磨”这个词。(板书:琢磨)师：你是怎样理解“琢磨”的?

　　师：那你还想过什么?除了写字，思考过什么?(其他学习上)

　　师：“琢磨”是想，是思考，是怎样地想?对，是一次又一次地想，反复地想。这个我们琢磨了很久的词我把它圈出来。经过讨论，我们认为琢磨就是反复想，反复思考，我把它批注在上面。

　　设计意图：老师由这句话中哪个词最能体现米芾“观其形”的认真引出“琢磨”接下来理解琢磨，再深入一点到“你琢磨过什么?”最后转到“这句话中的哪个词或字值得我们琢磨呢?”一下子就在语境中运用了刚刚学习理解的词语。师：我们再看体现“悟其神”的句子，一起读出来。(生齐读)师：那这句话中的哪个字或词值得我们琢磨呢?师：一个“印”字写出了记得久，记得——牢师：那怎样做，字才会印进脑海里?

　　师：只有琢磨来、琢磨去，人了迷，字也是有灵魂的，人和字融在一起了。字才会印进脑海里。(师演示批注)这样印进脑海里的字才会记得深、记得久，忘不掉。不难看出作者用这个“印”字也应该是琢磨了。

　　师：我发现有的孩子很会学习，在老师动笔的时候，他也在完善自己的批注。这是很好的学习习惯。

　　师：怎样的米芾才能做到这样啊?请你批注在旁边吧。(生自由表达)三读，拓展延伸

　　(一)实践体会，联系生活

　　师：看来大家从这个勤奋好学的米芾身上学到这个写字窍门了。光说不练假

　　把式，在老师发的那张纸上我们已经写了一个“永”字接下来，我们在剩下的那个米字格里再写写这个字。

　　拿笔就写，你是私塾里的米芾，细细琢磨，你就是将来定成功的米芾。我们也来“观其形”“悟其神”再下笔吧。好，时间交给你们。(生再次写“永”字)

　　师：我们来欣赏一位同学的作品。哪个字漂亮一些?

　　师：我发现这位同学写第二个“永”字的时候迟迟没落笔，请问你在干什么呢?

　　师：我相信随着时间的推移，同学们对这个窍门一定会有更深的领悟。那你们觉得自己第二个字比第一个写得好的请举手。

　　师：看来，大家对这个写字窍门已经心领神会了。

　　师：文中的米芾用他的成功告诉我们琢磨才能学好书，大家想想，生活中我们学什么也需要琢磨呢?(板书：学好)