《第一朵杏花》第二课时教学设计，苏教版四年级下册

　　苏教版小学语文四年级下册

　　让“对话”出彩，让语言深入

　　——《第一朵杏花》第二课时教学设计

　　一、教材分析：

　　《第一朵杏花》是苏教版语文四年级年级下册的一篇叙事性的课文。课文写了竺可桢爷爷与小男孩相隔一年的两次对话，确定第一朵杏花开放的时间。从而感受到竺可桢爷爷作为一位物候学家一丝不苟、严谨认真的科学态度。本文人物形象鲜明，语言平和，清晰流畅，非常适合训练学生的朗读。尤其是两次对话，形式多样，读起来生动有趣。教学时抓住两次对话，通过不同的方法去读，让学生在品读对话的过程中，走进人物，体会提示语的妙用，感受语言的魅力。

　　二、设计理念：

　　1.《小学语文新课程标准》明确指出：“关注作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”本设计从学生的实际需求出发，抓住两次对话的描写，去品读，去分析异同，体会人物的情感。充分体现了新课程背景下全新的语文教学新理念。

　　2.初步掌握正确使用提示语是中年级学生写好对话的前提和基础。本课对话形式多样，提示语生动有趣，无提示语的对话短小精炼。是绝佳的学习机会。教学中集中比较两次对话的异同，再阅读体会，就会感受到对话中蕴藏着人物的感情。从而体会对话的妙用，对学生以后写好对话会有很大的帮助。

　　3.利用“畅言智慧课堂”新媒体教学将课堂效益发挥最大化。阅读绝不是“单打独斗”，而是将课内知识与课外阅读进行有效地整合。课前作业的分析，课内互动交流以及课堂作业的推送都利用平板及时推送给学生，及时交流，及时反馈。

　　三、教学目标：

　　1.正确、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2.从两次对话的阅读中体会竺可桢爷爷在掌握气候的变化中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

　　四、教学重点难点：

　　1.从对话中品味语言，感受人物的情感。2.阅读对话，体会对话中提示语的作用。

　　五、课前准备：“畅言智慧课堂”新媒体软件、课堂阅读单六、教学过程：

　　一、课后作业汇报交流。1.导入课题，读好课题。

　　在这万物复舒，百花齐放的春天，总也少不了杏花的身影。今天这节课我们继续阅读课文——第一朵杏花。(指名读课题)师：嗯，老师听出来了，是第一朵。就像她这样读——第一朵杏花。