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《第一朵杏花》第二课时教学设计，苏教版四年级下册
4.出示：出示：正如竺可桢他老人家经常说的——
齐读：我们需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”“也许”这类的字眼，也不能用估计和推断代替观察。
【设计意图：《小学语文新课程标准》在第二学段中明确指出：“初步学会默读，做到不出声，不指读。”默读便于思考。课文以“第一朵杏花”为题，整篇课文就是通过这个问题展开的。学完后让学生默读全文后思考回答，有利用培养学生良好的学习习惯。】
七、走进竺可桢爷爷，再次感受可贵的品质。1.(课件出示)竺可桢生平介绍(配乐)
你们看!他就是竺可桢爷爷。是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容，什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
2.课内拓展阅读——《竺可桢的日记》，完成练习。
【设计意图：课文中截取了竺可桢研究物候学的一个小故事，那么竺可桢爷爷平时又是怎么做的呢?拓展了一篇阅读，让学生通过一个场景，一个故事，走进一个名人。同时也把阅读的种子种在学生的心里。】
八、课堂总结：
今天我们抓住了课文中的两次对话走进了竺可桢爷爷，也阅读了一篇相关的阅读，我想，你一定或多或少的收获，来交流一下吧!
同学们的收获还真不少。今天我们阅读对话，阅读两篇文章，走进了可敬的竺可桢爷爷。同学们，阅读是特别神奇的事情，它会让我们长上神奇的翅膀，带我们穿越时空了解更多的人和事，希望同学们拥有这美丽的翅膀。今天的课就上到这里。稍后老师会把课后作业传到大家平板上，请同学们注意接收。【设计意图：《小学语文新课程标准》在第二学段中明确指出：“关注作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”阅读少不了反思，少不了交流。学完后让学生交流阅读的收获是另一种形式的学习。让学生在交流的基础上学会取长补短。】
