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《大家排好队》教学设计，小学道德与法治人教五四学制版（部编）二年级上册
《大家排好队》教学设计
教材分析：
《大家排好队》是统编道德与法治教材二年级上册第三单元第11课。本单元由班级空间扩大到学生时常进出的真正公共场所。本课的教育话题是公共秩序，强调在公共场所有秩序，才会更安全、更有效率，也更为文明。特别在规则秩序教育中，加入了礼让，引导学生超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要有人文情怀。本课时特别强调了排队这一日常生活中经常要遇到的生活事件，使学生感受到还是排队好，了解哪些地方要排队。学情分析：
低年级学生的规则意识不强。他们处理一切事情都是从自己直接的感受和小功利心出发的。而规则往往具有束缚性，不是为个人服务的，规则考虑的是集体的秩序。所以让低年级的学生理解规则，按照规则办事，并不容易，他们往往要经过多次提醒才能建立规则意识。排队看起来简单，但是想让二年级的学生从内心接受和认同，并不简单。教学目标：
1.懂得排好队是行为文明的一种表现，是保持社会良好公共秩序的必要条件，能尊重他人，
2.在合作探究中发现生活中处处需要排队，愿意成为一名行为文明、遵守公共秩序的人。3.能管理好自己的行为，懂得排好队的重要意义，具有责任担当意识，初步养成排好队的行为习惯。
教学重点：能管理好自己的行为，知道生活中哪里要排队。教学难点：懂得排好队是行为文明的表现，知道其重要意义。教学策略：
自主探究，在合作与交流中发现生活中处处需要排队，在游戏探究中感受到排队的重要意义。教学准备：
1.多媒体课件2.学习活动卡3.预留活动空间教学时间：第一课时教学过程：
一、情境导入：还是排队好
1.谈话交流，创设情境：约请学生观看今天的什么嘉宾。2.提出问题，引发思考：观察周围环境，一下子都涌过来可行吗?3.联系生活并思考：这时怎么办?
4.商议解决办法——排队，并亲身体验，开展观察活动。5.交流感受，揭示课题：《大家排好队》!
【设计意图：通过情境创设，巧妙利用学生好奇心，开展有趣的观察活动，使学生自主发现真实生活冲突，亲身体验到排队能更好的解决生活中遇到的拥挤问题，即在情境中发现问题。】
二、自主探究：哪里要排队1.谈话交流：你排过队吗?
2.出示学习活动卡“哈尔滨市部分区域地图”，仔细寻找需要排队的地方，并圈一圈。3.学生汇报，自主发现：在公共场所都要排队。
4.联系校园生活，师生共议：在学校什么时候要排队?为什么?5.案例介绍：踩踏事故
(1)思考谈感受：听了这则消息，你们有什么想法?(2)经验交流，拓展安全自护方式：停止手势、自我保护方法6.再次使用学习活动卡，组内合作探究：
在其他公共场所中，哪些地方也要排队?并说说为什么?7.汇报交流，理解排好队的重要意义。
【设计意图：借助多媒体再现生活场景，帮助学生回忆哪些地方需要排队，使学生理解排队是一种文明的行为，是大家都应该遵守的规则，是有秩序的体现。这里关注对学生规则意识的培养，理解社会担当，促进社会参与性。学习活动卡的使用，促进小组探究活动的开展，帮助学生发现“哪儿需要排队?”“为什么?”实现学生认识上的螺旋上升。借这样的趣味活动帮助儿童乐学善学，学会学习。】三、体验拓展：大家排好队1.游戏体验：网小鱼，并交流感受。
2.出示表格，介绍课后拓展内容，着重写一写：你看到了什么，想到了什么……
3.结束语：为了让我们的校园更有秩序，大家更安全，让我们把这个好主意分享给你身边的每一个人，用行动告诉他们：大家排好队!
