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初中语文人教2011课标版（部编）九年级上册《故乡》教学设计
四、审·主旨
1、那么回到《故乡》，你认为是什么原因让闰土和杨二嫂们产生了“异化”呢?A.生活和环境。(追问：《故乡》的环境是怎样的?具体体现在哪里?)
景物描写：2段，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。(——农村的衰败(联系《骆驼祥子》))
B.如果用原文的一句话来说，异化的原因是什么?
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅(为什么要用逗号，各个累述。)
结：恶劣的自然环境、日益贫困的生活、逼仄的社会压迫。一层又一层，重重叠叠地压在闰土们和杨二嫂们身上，不断挤压着他们本就狭窄的生存空间，也摧残了他们的精神世界。
2、所以“我”回到故乡的心情没有一丝的喜悦，更多的是什么?沉重和悲凉，甚至是寒冷。
这种寒冷，不单单是环境上的，更是内心深处的。也正是因为现实的故乡的寒冷，他才要呐喊，才要呼唤。呼唤健康美好的生活和“人性”，呼唤精神家园的回归。
呐喊：美好生活、人性、精神家园
闰土：小英雄——木偶人(灵魂丧失)杨二嫂：豆腐西施——圆规(计算)(人)————(非人)异化
冷：现实环境、精神世界
五、思·作业：换个角度再读故乡。
故乡里分明有两个故事：他人的故事与“我”自己的故事，两者互相渗透、影响，构成了一个复调，……其实作者的着力点反倒是在对“我”的精神历程的审视。故乡更是一首心灵的诗。
——钱理群
请从我的心路历程这个角度再读小说，并以此为线索设计一副思维导图。
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