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语文2001课标版八年级上册《小石潭记》教学设计
作者以游踪为序，采用移步换形的手法组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，再概写环境，引发感触。最后记录了同游者，使全篇游记结构完整。
2、根据课件的提示，尝试背读全文。
(设计意图：1、将前面点、面、线的学习整合起来，梳理全文脉络，让学生对文本有整体的把握以及收获写作方法。2、用课文梳理带动全文背诵，水到渠成。)
五、拓展阅读，强化积累。
教师过渡语：同学们，中国历史上，有多少像柳宗元这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，在世俗中透不过气，他们只有在大自然中来伸一伸腰杆，呼吸一口新鲜的空气，你能从我们从我们学过的文学作品中举出其他人吗?(生自由回答)
(设计意图：这既是对当时社会现像的认识，又是强化前面已学古诗文的积累)
教师过渡：是呀，这样人太多了------还有一个人，她不是寄情山水，而是被此情此景所感动，填了一首词，我们一起来分享一下：师(背)：一剪梅读《小石潭记》有感(作者：许丽)
长安改革梦消亡，贬谪永州，独钓寒江。忽逢小潭，水清鱼翔。
绿树奇石著文章，离别时分，又话凄凉。徒有闲情跃心上，一潭如梦，万古流长!
(设计意图：教师的词虽然不算精品，但至少能激起学生对传统文化的喜爱，还有，本词其实是对课文的一个小结，由此更能加深学生对课文的总体印象。)
小结式背诵课文：
教师过渡语：让我们再一次将这“万古流长”的美文深情地背诵，师生齐背。(设计意图：通过背诵强化理解，丰富积累。)
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