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05高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第一课时(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

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05高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第一课时(2023年国家级示范校成果展示课例视频)
课题:05高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第一课时(2023年国家级示范校成果展示课例视频)
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学科:高中化学教学视频
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专题:2023年高中化学国家级示范校成果展示课例视频专题
本课观看地址:http://wwwyzksp.com/huaxue/gzhx/221925.html
课题:

  05高中化学专家点评_单元“化学反应与电能”第一课时(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

  说话人 1

  老师们好,我是来自安徽省教育科学研究院的朱成东老师,下面由我来给大家做基于化学学科核心素养的化学反应与电能大单元课堂教学的点评啊。在具体的点评之前,我们首先要明白三个问题,第一个是学生的化学学科核心素养的发展,它应该是在问题解决的过程中形成和发展的,而问题解决的过程具有体验性和过程型,问题也具有情境开放、复杂性的特点。因此我们的设计要让学生在真实的情境中,以真实的情境来帮助学生以化学、科学的视角去探究、分析和解决实际问题,并逐步固化为学科观念、能力、和平必备品格。以真实的情境体验引导学生科学的态度和社会责任对化学相关的问题或社会议题的做出科学的判断和决策,从而形成正确的价值观。

  说话人 1

  那么第二个问题我们要明白单元,我们单元一般是指教师在对课程、标准、教材等教学指导性资源进行深入的解读和剖析后,根据自己对教学内容的理解以及学生的情况和特点,对教学内容进行分析、整合、重组后形成相对完整的教学主题。那么当然一个单元可由多个课时组成,不同的课时的从不同的角度、深度,用不同的教学方式对同一主题进行多元化的解析。那么它不同于我们平时所说的单元。

  说话人 1

  那么第三个我们还要明确的是单元教学设计,它不是零散拼接的,不是没有明确的方向的。那么它是以课程标准和化学学科核心素养为学习目标指向,从左后的单元进行设计,以单元主题,以学生的认知基础、知识逻辑起点为起点,创设真实的教学情境,引领我们的学生开展碳定性活动。这样才能帮助学生主动建构结构化的化学知识,引领学生形成理解化学代概念,真正促进化学学科核心素养的养成和发展。

  说话人 1

  那么单元教学设计它应该是一个完整的教学主题,为单位的进行了设计,那么它是基于宏观课程设计和微观课时设计之间开展的中关教学设计,那么它向上能够更好地兼顾课程总体目标和课程结构,向下能够合理协调不同课时之间学科认识逻辑和教学逻辑,那么它可以从五个维度的来进行设计,第一个就是确定引领性学习主题,那么第二个就是素养导向的教学目标,第三个就是明确挑战性的学习任务,第四个是设立探究性实践活动,第五个开展持续性的教学评价。

  说话人 1

  我们简单来看一下引领性学习主题的确定,我们一般可以从三个维度来进行确定。首先我们分析课程标准,第二个我们去整合教材的内容,第三我们确定分析我们的学生,它的具体的情况,由这三个维度来确定我们的引领性的学习主题。那么重点谈一下素养导向的教学目标的确定。素养导向的教学目标它包含了老师的教的目标,也就是教学目标,同时它也是我们学生学的学习目标,那么它更应该是我们的评价目标。我们说教学平一体化其实更多的体现在教学目标的同理性作用。那么这个目标的作用它统领着评价目标,那么由教学目标到评价目标在设置具体的评价任务,设置评价工具,对学生素养表现型活动进行评价,也就是学生在活动过程中他的素养表现性评价就在这儿已经确定好。

  说话人 1

  我们再看明确挑战性学习的任务。化学学习任务是指在化学教学中为实现一定的化学教学目标,落实一定的教学内容,有教师和学生共同完成的学习课题。那么教材内容为发展学生核心素养提供了知识基础,但要落实一定的教学目标下的学习内容需要通过化学学习任务的形式呈现给我们的学生。化学学习任务要实现一定的教学目标,为学习者指明学习的方向。

  说话人 1

  要落实一定的教学内容,要为学生指明应该去做什么。g,也就是学习任务构成的要素。一是内容要素,也就是要回答做什么表征化学学习任务的内容。二是方法要素,要回答怎么去做问题是表征学习任务的完成途径和方法,也就是它两个要素,一个是内容要素,一个是方法要素。在学习任务的设置过程中,要让学生明确他的内容是什么,也同时明确他完成该内容的方法,也就是他的路径是什么。这样的话就能够设置明确了我们的学习任务。

  说话人 1

  那么还有一个是开展值讯性的教学评价,现在课程支付泰勒对课程的四要素提出了一个观点,第一个就是要达到何种目标,也就是我们所说的目标的问题。第二个要为学生提供怎样的经验才能达到这些目标,也就是回答教什么的内容。第三个如何有效的组织好这些经验,也就是说怎么去教的问题?教学策略。

  说话人 1

  那么第四个是如何才能确定这些目标正在得以实现?也就是我们的评价问题。我们现在的课程课堂教学不缺目标、不缺内容,更不缺这些策略,但我们缺少的是评价。我们整个单元教学的学习活动中,一定要开展持续性的教学评价。在课堂中,在学生的活动中要开展素养表现性评价,那么在结束后要以素养为导向,作业的设计,整体的评价也要跟得上。那么也是单元教学围绕这五个要素进行设置,那我们来看我们的单元教学的基本流程。那么基于大概念的单教学的设计的流程,基本上可以按照这个思路来进行确立,第一个要明确课标要求,第二个要确立单元目标。那么在单元目标确立的条件下,我们要梳理核心知识,确定概念层级,那么同时也要做好学生的认知进阶线索分析。那么这些有准备工作做好以后,我们叫创设单元起静,明确学习任务,设计进阶活动。在活动的过程中,刚才也强调了以单元目素养导向的单元教学目标为导向的来设置评价工具,然后对活动进行评价。那么这样的话就完成了我们整个单元教学,我们以化学能与电能为例来看它的具体的设计小细节。


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      02高中化学《有机分子空间结构与同分异构体》教学视频,2023年中国教育报“智慧校园”全国系列活动(杭州站)创新案例展示

      说话人 1

      我们今天这节课的内容是关于有机分子空间结构与同分音构体,那么我们之前其实已经学到过一些知识,关于我们的研究有机化和物的一般步骤和方法,那我们一起来回顾一下,那我们知道有机物的研究方法当中,有机物是一个相对较复杂的一个体系。那在一系列的混合物当中,我们首先要将其进行分离提纯,得到纯净的物质再进行研究,那么在研究的过程当中,我们要去分析有机化和物中的元素关系,通过实验手段得到其中的元素比例,再根据相对分子质量得到它的分子式,那么最后结合我们的化学信息和仪器谱图得到它的结构,那么在结构分析过程当中涉及到这样三步。

      说话人 1

      第一步是关于官能团和机团的一个分析,那么在这个分析过程当中需要我们运用到化学知识以及对普图的认识。第二步是将这些官能团和集团拼接组装在一起,就像一幅拼图一样,我们要按照正确的方式拼接,拼接之后最后去检测这个结构是否正确。那这就是我们研究有机化合物的一般布置和方法。那我们今天呢,为大家创设了一个环境,更好地、更真实地去理解这样子一个有机物研究的过程。

      说话人 1

      那在这儿呢,我简单跟大家介绍一下,我们搭建了这样子一个平台。那么这样子一个实验平台当中涉及到了大量的实验,包括我们的传统实验和我们的仪器分析实验,那当然也有一些是大家没有学习过的,那没有学习过的同样子里面也提供了资料阅览的功能。所有的知识包括你学习过的,没有学习过的,在这里都能找到。那么基于这样子一个平台,大家可以更真实的去理解一个未知化合物的研究过程。

      说话人 1

      那我们现在一起来讲一下我们今天这堂课的一个几个阶段啊。那么第一个阶段是确定分子式这个阶段,刚才我们说了整个有机化合物当中最核心的也是最关键的一个问题是分子式的确定。那么今天这堂课当中,如果我们等一下分好组,我们等下分好组之后,前两组确定分子式的将会获得一次额外的权利,这个权利等一下我会介绍包含什么,那么第二步进行结构分析,也就是说你要得到有机化核物当中的结构片段。

      说话人 1

      那么每当有一组得到一个片段的时候,这一组也能额外获得一个权利,那么当所有的有机化合物的片段结构全部出现的时候,我们就开始进行它的结构的预测了。那首先去预测它的结构检视,那么测完结构检视之后,每一组刚才的权利其实可以分为求助机会。或者你可以选择去检验你的这个结构,那么你去检验你的结构,如果你结构的普图和我们等一下平台当中的普图是一致的,那么你的结构就是正确的,那这一组就算挑战成功了。

      说话人 1

      所以在这儿我们要注意一下整个过程当中是这样子的四个过程,那么我们现在来看一下,今天我们会涉及运用到的一些软件。第一个是我们的 Kindle 软件,涉及到我们的界限式绘画结构绘画的一个软件,当然里面包括我们分子 3D 结构的观看这个之前我们已经用到过了,所以这里我们简单的回顾一下。当然如果不会用的同学,我们后面也会有说明,在我们的这个资料预览室里面也有对应的说明。

      说话人 1

      第二个是这个全能计算器,因为我们今天创建的是一个真实的实验室环境。那因为是真实的,所以里面的数据不会像大家平时见到的数据都是凑好的,它是一个真实测量和称量的数据。那么同样子的,在这里面我们创建了两个平台,一个平台是学生活动,那这个学生活动我们等一下会简单介绍一下。

      说话人 1

      那么同样子还有一个就是我们资料阅览室两个平台。那么我们讲一下这个活动当中我们的人员分工,主要涉及到第一个我们有流程记录员,那么在每个组的桌子上面有一有两张纸,上面是记录你每走一步的对应的流程的。第二个在整个平台当中,刚才讲了有两个平台,大家有这个平台操控的人员需要两名,除此以外资料查阅的人员。因为我们这个谱图,注意普图不要去切换你这个资料,你普通停在那里之后,另外一个同学可以用平板打开资料,可以快速的查阅信息,通过信息的比对去得到你想要的答案。

      说话人 1

      那么当然还有就是 Kindle 的一个使用,这里强调我们最后会有一个小组汇报,这个小组汇报过程当中你需要把你的流程从头到尾走一遍,所以你需要去记录流程。第二个你要把你每个流程当中涉及到你画出的结构放在我们的 Kindle 这个板上,等一下你要展示给我看,你们分别想到了哪些结构?拼出了哪些结构?那么拼出的结构有哪些?最后你如何确定你的这个答案就是最正确的这个答案,这个结构是如何确定的?那么最后就是汇报的过程了,汇报我们需要一到两个人来汇报,那么这是我们的第一个人员分工,第二个是今天这个游戏的游戏规则,这个活动的游戏规则我们注意一下,等一下大家会点击到这个平台里面去,平台当中有红色框的部分,就像我们下面这里一个下一步有红色框的部分,你是可以点击的,没有红框的部分就像现在这个样子,你点击它是无效的。

      说话人 1

      那么第二个是游戏开始 5 分钟之后,每一组有一次可以直接使用的权利,就是我们的求助权,如果你在整个探索过程当中遇到了障碍,你也可以求助,当然这个求助注意我是根据你们组的进程给你在这个进程当中一个突破的关键信息,但每个组只有一次免费的啊。注意免费的后面的都要通过刚才我们说的这几个条件,你第一个先得到分子式,你去获取,所以在这一定要注意一下,有这样子一个求助的机会。

      说话人 1

      这个求助机会一定要把握好,那么除此以外,求助所得的信息可以选择是否共享,因为在这我们要注意一下,在科研这条路上,大家不是孤军奋战,它是一个共同努力的过程,我们既是对手,其实也是队友,所以信息可以选择共享给别人,当然这个共享的过程当中我们也可以选择进行交换信息。

      说话人 1

      那么除了这几个可以获得这个我们的这个权限权利以外,我们其实还有就是如果当你得到所有结之后,你写出满足该结构的,就是我们这个结构片段写出满足该结构的同分异构体达到 5 种的时候,你也可以兑换一次权限,那么这个权限主要是用来检测你最后的结构的,因为这个同分异构可能有几十种。那你最后可能一下子画出几十种,其中满足的你可能还有三四种无法确定的,那我们要通过软件去匹配,所以要到我的电脑上进行操作的。

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