小学语文《麋鹿》教学视频,山东,任敬,第五届全国小学语文素养大赛视频
麋鹿
执教:任敬
上课学生:南京外国语仙林分校六年级
师:哨声一起都有些紧张,老师先给大家猜个谜语缓解一下,想不想猜?
说它是鹿又像马,牛蹄驴尾巴四像四不像,你说它是啥——
生:麋鹿。
师介绍自然保护区就在南京不远的盐城。
师:刚才他猜对了谜语,你能到黑板上来写课题吗?请一个学生黑板写课题。
一生写,引生观察她的笔顺结构是否正确。
师:有问题吗?
一男生指出麋的顺序不正确。
师:鹿字写对了,写得很漂亮。
师:这两个字都很难写,怎样能快速记住它?
生说方法,从字形和字音两方面比较。
师:它是典型的形声字。
师:这是一篇说明文,大胆猜测一下围绕课文可能写到什么。
生:写它的生活习惯。
生:麋鹿从哪发展的?
师:麋的生活环境是吗?
师:谁还想猜?
生:可能写它长什么样。
师:哦,外形,真棒。
师:还想猜吗
生:可能写和麋鹿有关的故事。
示自读要求,师读一遍:
1、 读准字音,读通句子,容易读错的地方借助课后注音多读几遍,仍有问题可以请教老师或同学。
2、 读完之后,想一想课文是从哪几个方面介绍麋鹿的,和你的有什么不同?
师:读不准或是有疑惑的地方圈画下来。
生自读。
师:下面我们就来交流一下,课文读过后有哪些不理解或拿不准的词语。
生:最后一个自然段中的颠沛流漓。
师:你可以用换词等方法来帮他。
没生说
师:有个词叫流离失所,。。
生读课文中带杀戮的词,提出。
齐读两遍杀戮。
师:谁能帮帮他
一生:杀害。
生:第一自然段中的滩涂什么意思?
生:我觉得是在水域附近干了以后那些沙地露出来。
师:你一定读过很多书,说得很好。(并说词语的字典意)。
师:这篇文有六个生字,打开课文纸看。
师:老师把六个中最难读的融进这句话里,谁能读?
生读“鹿是一种哺乳动物自然繁殖力低,常在沼泽环境中生活。”
生拿不准“沼泽”。
再读
齐读
师:字音读准了谁能带上理解再来读一遍?
一男生读
师:会读了,还要会写。
师:从书洞中拿出练字纸。
师:请同学们把这句话在这张练字纸中的横线格中书写。注意,先不要写。先来交流写整句的话要注意什么
生:字与字要均匀
生:还要字的大小与范例差不多
师:要注意“字走中线大小匀称左顾右盼”(大屏幕投示)拿出纸,注意坐姿。
生书写。
师:同学们写时,注意沼泽的沼三点水的写法,一二点靠近三点离远。六年级了行笔的速度可更快更流畅些。
师:写完的同学请用姿势告诉老师。
只要注意行款多加练习,每个人都能写出好字。
师:让我们回到课前的问题(读问题2)。
生:我觉得课文是从鹿的生活地点外形和历史经历来写的。
师板书传奇经历
(之前猜测时板书过环境和习性)
师:这篇文章就像风光片,先放映保护区再慢慢拉近到麋鹿。这时候再读文章,眼前的麋鹿一定非常丰满非常形象,再找几个同学读。
(七人读,一人一自然段。)
师:其他人认真听,要求:听正确流利吗,一会儿合上书看谁记得鹿的知识最多。
一生读第一节,纠正“悄无声息”的“悄”。
生读第二节。
师:这种四不像的动物,你读完什么感觉?
生:我觉得它的外形很奇特。
师:把你的感觉带进去读。
生再读。
纠正“风神榜”的“榜”、“坐骑”的“骑”、“当作”的“当”。
生读第三节
师:到现在为止,你是读得最流利的,真棒。
生读第四节
生读第五节
纠正“消声匿迹”。
生读第六节、七节。
师:书读过之后,现在留在你脑海中的鹿的知识有哪些,可以用课文中的话也可用自己的话。
一女生说麋鹿的外形特点。
师:课文中怎么写的呢?再对照课文读一遍。
师:这篇课文写麋鹿为什么又说到其他的鹿?
生:这是为了反衬鹿的独一无二。
师:这种说明的方法叫作比较。
师:你还发现课文中用了哪些方法来说明鹿的特点?
生:用列数字的方法,在第三自然段,读文。
师:列数字这种方法文中还有没有,谁还找到了?
生:第六自然段,读文,后来。。。
师:如果把数字去掉可以吗?
生:去掉就体现不出麋鹿数量稀少和传奇色彩。
师总括和其他鹿的比较及一串说字让我们感觉到鹿的珍异和神秘。
师:还有哪些有趣的要交流的?
生:还用了引用的方法。
生读
师:一篇说明文为什么要引用神话传说?
生:说它充满神秘色彩,用神话传说来表现。
师概括全课所学,让学生课后当讲解员把鹿介绍给其他人。