04小学语文二年级下册第七单元《蜘蛛开店》《小毛虫》课例点评，2022年小学语文低段“童话”单元整体教学研讨活动

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　　谢谢张老师。特别感谢湖南杨慧老师诶。讲的这个有思维价值的童话小故事，小毛虫。对了，补一句，因为我和张老师时间关系，我们两个有分工。查评，第一节我看第二节这个杨慧老师的小毛虫，我觉得讲得特别棒。展示了就是说湖南诶小学语文教学研究的最新成果，也凸显了我们素养导向下单元整体系列教学这个不同文体教学的特色非常好，我从中学到了不少的好的经验。那么我想强调的是，我们今天看这个课是在 2022 年版义务教育课程标准颁布之后，所以我们就是审视课，当下的课堂的时候就不能不一语文核心素养这样子的一个视角来观察。

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　　就我就是看这一节小毛虫来说，我是感觉到我们这堂课好在哪里?跟大家讲三个关键词，第一个关键词是真实的学习情境的创设。注意到老师在课堂上，今天你看我们学的小毛虫，它来了打个招呼，对吧?你们还记得小毛虫的几次变化吗?很简洁的，就把昨天和今天联系起来，并且提出了今天的就是说讲故事的一个，奠定了一个最基本的基础。然后有一句话说，用一句话来讲小毛虫的故事，大家爱听，嗯，那么怎么才能讲好小毛虫的故事?其实这就是一个真实的任务的驱动，这是第一个关键词。第二个关键词就是整合的学习主题，这个整合的主题，学习主题我们从两个角度去思考，第一个角度就是我们这节课要让学习学生继续学习，借助提示 agenda Goose。那么借助提示讲故事，讲好小毛虫的故事有什么要求呢?一是要有序有训，就要把握好小毛虫两次蜕变的经历，所以才有的就是从小毛虫到碱屋，然后再到湖底。第二不能遗，要完整，不能遗漏重要的信息，所以才有了一系列的词语把握顺序的基础。词上有词语，比方说一个结构图变化，还有就是一些辅助的支架比。比方说小毛虫生存的不同蜕变过程中生存的状，他的想法以及他的做法。没有课文中两句非常关键的话。第一句话是每个人都有自己该做的事情。第二句话是万事万物都有自己的，有了这些关键信息的作为支撑，所以完整地讲故事就有了一个基础。

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　　第三就是怎样讲好借助题是讲好故事要有策略地去讲，那么有策略地去讲，这就有几个关键的事情必须要做。第一件事情就是我们要通过阅读文本来理解文章的主要的内。第二我们要借助文本读懂小毛虫的基本的特点，特别是前头的前面的可怜和笨拙，以及后面的坚持到最后的这个样子，就是化简眉牒的美丽。有了这个东西，第二步就是说分布来讲、分步来讲，在理解内容的基础上，我们先讲第一次变，再讲第二次遍，这就封杀了难点给学生，就是说由我尝试着讲，会讲到讲好奠定基础。第三个就是我们在讲个故事，讲故事的时候除了借助这样子的提示，怎样才能讲得更好呢?老师又提供相关的支架，比方说我们抓住这样子一个比表格的梳理，对吧?减的时候他的状态是什么?他的想法是什么?他的做法是什么?变成蝴蝶的时候它的状态又是什么?它的想法以及它的做法又是怎样?一是提供支架，第二是鼓励学生啊。跟学生交流对话的时候，鼓励学生什么样子，用上自己的语言鼓励学生的，多用一些好的词语鼓励学生的，加上自己的动作和表情，独立学生地展开自己的想象。这样子就是说这一个主题任务就经过老师这样子的前后呼排，使得讲故事的落实的非常快。

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　　第二个就是我们在单元整体视角的关照之下，这个单元所呈现的几篇文化故事都是有思维价值的文化，那这有思维价值的投放故事，对吧?就需要就是让学生有一个整体的把握，所以突出了第二个关键词叫变化。从大象的耳朵蜘蛛开店，然后再到青蛙卖泥塘，到今天我们小毛虫。

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　　这其实就是说儿童的生活，就是儿童的世界，就是儿童的成长，正是进入在这样子变化为背景的主题之下，通过讲故事，记住这个人物，记住这些形象，然后把变化的含义融汇其中。我觉得这是第二个我要强调的关键词整合的主题驱动学生的时间，那得到了第三个关键词典型的学习时间，那么典型的学习实践活动强调什么呢?任务导向下的语文学习，最重要的就是要通过这样子的，比方说借助提示讲故事以及我们对变化主题的认识来虚浅学生的实质与写字、阅读与鉴赏、交流与表达以及梳理与探究。

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　　就这一堂课来说，我点几个典型的语文实践活动，相比较前面的课文来说，小毛虫的学习是一种挑战，因为难度比较难在哪里?难在有一些难理解的词语和句子，必须要引导学生突破。老师处理得非常好，比方说什么是生机，你就是让学生见到文字中、画面中、想象中以及联系生活中的，你看有的微微，有的跳，有的什么，这就是生机。再比方说竭尽全力，什么就是竭尽全力?对，就是这面子，他在变成剪枝的过程中反复的吱吱吱，对吧?所以你停下来，不能停，休息，不能休息，最后学生理解的这种状态就是竭尽全。

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　　同样最难的两个句子，第一个句子，每个人都有自己该做的事情，那么好先给一个支架，对吧?蜜蜂它该做的事情是什么呢?是靓丽。那么其他的引发学生展开想象，学生发现，诶，每个人都有发同样的道理。到了第二句话说万事万物都有自己的规律，太阳的规律是什么?是东升西降，决胜思维，一筋即火，立马变得生机勃勃。比方说谁是这么从高往低的等一等?这就是说我们把一些难理解的词语和句子的理解，不是靠老师简单的说教和讲解，更不是繁琐的分析，而是密切结合语境联系生，巧妙地轻轻一点，境界全出，我觉得处理得非常的好，比方说这是一种典型的实践。再比方说第二种典型的实践活动，我们要让学生理解并把握这篇课文前后，讲故事其实广了解了小毛虫从毛从到减雾，然后再到蝴蝶的过程是不够，还应该深入到故事之中使用，深入到小毛虫的形象的体会，把机用心揣摩之中，于是有了很多的读的时间，对吧?提问的时间，然后是师生，就是说共同梳理探究的时间。

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　　有了这样子的典型活动，学生才能经过第一次的讲，第一个就是变化地讲，自然地过渡到第二次的角，我以为这也是典型的事件。第三，我觉得尤其好的是什么?我们要让学生学会讲故事，我就一定要给学生充分的实践，去读故事，去讲故事，慢慢地在讲故事的基础上去编故事。这样子的语文实践活动不是靠讲来的，不是靠听来的，是靠学生在扎扎实实的做中学、用中学、创中学，实践中慢慢对我们看到课堂上的教学校代表说典型的实践活动，特别同意张咏梅老师说的教学频次。

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　　我们本次课程标准在教什么?什么教到什么程度上，给我们提供了非常好的这样子的就是基础条件，对吧?那么其实就是杨老师在让学生设计讲的过程中也特别注意，比方说第一个故事讲的时候，有一个列表，有一个评价，这样子就让学生明确了，我要讲好故事，一要有顺序地、完整地去讲遗漏重要的信息，这是非常重要的知识。这节课训练的重点和环节。第二个提供支讲，借助提示来讲好。第三，讲完之后要有反馈和评价，让学生知道我讲得怎么样子，才能有更好的表时间关系。我就强调这三个词，一个真实的学习情境。

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　　二、整合的学习主题驱动。三、典型的实践活动让学生学语文，用语文。如果说有一个建议，小小的建议就是讲故事，它在细节上还可以进一步完善。比方说讲故事对谁讲，对吧?讲什么故事?大致有一个这样子的一个结构，可能这是一个小小的细节，我们将来引起注意可能就更好。谢谢老师们我的点评，诶，就到此为止，谢谢大家。