【部编】苏教版六年级数学下册《确定位置——描述简单的行走路线》教学视频+PPT课件+教案，安徽省-蚌埠市

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动设计意图

　　情境导入

　　1.师生谈话：老师有一个好朋友最近搬家了，搬到祥源的“红树湾”，邀请我去她家玩，虽然她发给我具体的地址，但是祥源的“湾”太多了比如：红树湾、御龙湾、爱琴湾……也不是很好找，你们猜猜老师是怎样找到好朋友家的?(指名回答)

　　2.播放导航的音频和图片，引出课题：描述简单的行走路线。

　　讨论并回答

　　观看导航的画面

　　通过视频，让学生知道描述简单的行走路线在实际生活中的应用。激发学生的学习兴趣。

　　探索新知PPT：出示例3：下面是李伟家附近部分街道的平面图：

　　图中有哪些建筑?(指名回答)看平面图时首先要观察什么?(方向)

　　1、上学的路线：

　　李伟上学的路线，哪里是起点?哪里是终点?

　　自己先想一想李伟上学时的行走路线，再在小组里交流。(教师随机小声交流以便确定汇报时的顺序与课件顺序一致)

　　小结：同学们说的三种行走路线，都讲清楚出发点和行走的方向，虽然平面图上没有标出距离，但是他们都说出了行走过程中所经过的明显的标志物。都是一段一段进行描述的。

　　学生回答

　　独立思考、小组交流反馈：①从李伟家向正东方向走到超市，再向正北方向途经展览馆走到书店，再向东走到大港小学。

　　②从李伟家向正东方向走到超市，再向正北方向走到展览馆，再向东走到敬老院，最后向北到达大港小学。③从李伟家向正东方向走到超市，接着向北偏东方向走到医院，再向正北方向走到大港小学。

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　　引导孩子们观察平面图的方法。

　　在孩子们已有的生活经验的基础上，给与孩子们充足的时间去思考、去交流、表达自己的想法。有利于锻炼学生的语言表达能力。

　　探索新知合作交流

　　引导分析：以第三条路线为例，从李伟家向正东出发到达超市，观测点是什么?正东是什么?从超市向北偏东方向达到医院时，谁又是观测点?从医院到大港小学呢?你有什么发现?

　　2、放学的路线：(书上试一试)

　　李伟放学的路线，哪里是起点?哪里是终点?

　　谁能说一说李伟放学回家时的行走路线?

　　3、比较发现：

　　比较李伟上学和放学的路线，你有什么发现?

　　学生回答

　　学生独立思考后教师指名回答

　　①从大港小学向正西方向走到书店，再向正南方向经过展览馆走到超市，再向西走到家。

　　②从大港小学向正南方向走到敬老院，再向西走到展览馆，再向南走到超市，最后向西走到家。

　　③从大港小

　　学向南走到敬老院，再向南偏西走到超市，最后向西走到家。

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　　(学生独立思考、同桌交流、指名反馈)

　　通过分析引导孩子们发现描述简单行走路线时要找准观测点、说清楚行走的方向和途经的建筑物。

　　有上学路线的描述作为基础，放学路线的描述全部让孩子们自己去描述。

　　通过对比发现上学和放学时路线的相同点和不同点，并在此时对“距离”和“路程”加以区分，以便以后孩子们描述的更为准确。

　　学以致用

　　三、学以致用：1、(书上第55页第8题)下面是李家桥小学的平面图，你能说一说从学校大门到图书馆可以怎么走吗?从食堂到教学楼呢?

　　2、(书上第55页第9题)下面是某地5路公共汽车的行驶路线

　　①火车站是出发点，体育馆是终点，说一说行驶路线。

　　②说一说返回时的行驶路线。

　　③如果再增加一些难度你还能说清楚去的时候的行驶路线吗?

　　3、出示生活中常去的几个地方的图片：①

　　说一说从学校出发，到苏果超市的行走路线

　　(指名说出不同的行走路线并加以点评)

　　(自己先试着说一说)

　　(指名回答)

　　(PPT出示带角度的图片，相机指名说一说)

　　(先同桌说一说，再指名反馈不同的路线)

　　练习是对新知巩固的一个必要的环节，因此在安排上由易到难，做到有层次性。

　　第2小题要注意孩子们在说行走路线时是否说清楚了方向和距离。

　　学习本节课的最终目的是为了使孩子们在生活中能够描述比较简单的行走路线，因此我选择了孩子们比较熟悉的几个常去的地方：苏果超市、亿豪影城并配以导航地图，让孩子们描述从学校分别到达两地的行

　　学以致用

　　②

　　说一说从学校出发，到亿豪国际影城的行走路线。

　　③在生活中我们最熟悉的地方是哪里?(自己家)说一说从你家到学校的行走路线。

　　(先同桌说一说，再指名反馈不同的路线)

　　(小组里说一说，再汇报)

　　走路线，最后让孩子们说一说最熟悉的从家到学校的行走路线，让孩子们感觉到数学并不只是在书本上，在生活中经常能用到。从而真正的体会到学以致用。

　　学会分享，让孩子们感受学习的快乐。

　　总结归纳

　　师：本节课我们学习了什么?你有什么收获?

　　思考回答问题

　　梳理知识。

　　六、板书设计

　　描述简单的行走路线

　　方向距离

　　一段一段的描述

　　七、教学反思

　　本节课的教学因为教材的改版降低了难度，因此在教学时突出了两点：

　　一是给与学生充足的时间去思考、去组织语言和小伙伴们交流自己的想法，使孩子们成为学习的主体，老师只是在必要时加以追问，引导孩子们的语言描述更为准确。

　　二是联系生活实际，让孩子们说一说熟悉的几个地方的行走路线，不仅巩固、应用了所学的知识，更是充分调动了孩子们的学习兴趣，深刻地体会到数学就在身边，感受到学习的实用性。