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课题：部编北师大版一年级数学下册《做个减法表》获奖课教学视频+PPT课件+教案，河南省
年份：|2018|
版本：|部编|北师大版|
学科：小学数学教学视频
年级：|一年级|
赛事：
TAGS：做个减法表 PPT
专题：
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课题：部编北师大版一年级数学下册《做个减法表》获奖课教学视频+PPT课件+教案，河南省
《做个减法表》教学设计教学内容：《做个减法表》是北师大版一年级下第一单元“加与减（一）”第9课时第17页内容。教学地位和作用：本单元教材共安排了8个课时来学习“十几减几”的退位减法，之后安排了《做个减法表》这一内容，不仅巩固了20以内退位减法的计算，还系统的整理了20以内退位减法的算式及其内在联系，方便记忆。为第五单元100以内数的加减法奠定基础。学习目标： 1. 经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。 2. 进一步巩固20 以内的退位减法的计算。 3. 在整理的过程中体验有顺序思考的方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。学习重点：熟练计算20以内数的退位减法，经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系。学习难点：通过观察思考、找规律，了解不同算式之间的内在联系。教学准备：ppt、算式卡片学情分析：由于学生年龄较小，所以有意注意力占主要地位，因此要抓住学生特点：（1）设计动手操作活动激发学生的兴趣与求知欲。（2）小组合作、小组竞争的活动环节让学生学会合作和分享。由于学生已经有了整理10以内加减法和 20以内数的进位加法表的经历，所以，本内容不仅仅是复习巩固20 以内数的退位减法的计算，更重要的是让学生体验、经历独立思考并将这些算式有序整理的过程。初步发展学生发现规律以及小组合作学习的意识。学习环节一、情境引入提出问题 1.热身：10-5 11-5 12-5 13-5 14-5 师：这组算式有什么共同特点？（板书:减数相同） 2.难度升级：准备好了吗？出示问题：（） -（）=9 师：你能用20以内的数字完成这个算式吗？怎样做能保证不重复不遗漏呢？（有顺序）你能试着排一排序吗？师：这组算式有什么共同特点？（板书：结果相同） 3.难度再次升级：出示问题：13- （）= （）要求结果小于等于 9。师：你能像我们刚才那样有顺序的完成这个算式吗？这组算式有什么共同特点？（板书：被减数相同）设计意图：通过三组有层次的算式，既能训练计算口算能力，熟悉 20以内退位减法的计算。又渗透可以从三个方面整理算式，由于前面已经学过3次整理加减法表，也是让学生在找标准与规律方面有一个复习与回顾。为了让学生在口语表达上更加清晰有条理，设计通过三组有层次的算式，让学生自己计算思考，根据每组算式的共同点找到规律，规范表达方式从而渗透有序思考。 4.黑板：展示减法算式，乱排乱放师：刚才在大家的智慧下我们完成三组算式的整理，这三组算式分别有自己的特点，有的减数相同，有的被减数相同，有的得数相同。老师这里还有很多算式，排列的还是有点乱，能帮忙整理一下吗？那我们今天就一起做一个减法表（板书：做个减法表）设计意图：通过师生对话，创设情境，让学生自然而然的想帮助老师整理算式，引导学生感觉到整理算式的必要性与重要性，激发学生需要做个减法表的数学冲动与兴趣，获得通过运用自己的数学知识而帮助他人的快乐感受。二、独立思考，小组合作，解决问题 1.师：你打算怎么排呢？预设：得数9的排一队，（也就是按得数相同的排）师：有不一样的吗？我们还可以怎样排，引出被减数相同，减数相同。2.同桌两人合作：要求：同桌两人讨论按哪种标准做减法表，并一起完成。完成后同桌交流减法表是怎样排列的？预设学生作品1 预设学生作品2 预设学生作品3 老师巡视指导，并用手机照出各小组作品。 3．小组汇报：（预设，可能学生汇报的顺序不同）组1：按差相同来分师：你是怎么分的，请你从第一列，一列一列的说，我来标注。师：和他们组一样分法的举手。还有别的分法吗？组2：按被减数相同分师：第一列被减数都是几？第二列？师：像这样分类的举手。与这两种都不同的有吗？组3：按减数相同分第一列减数都是几？第二列？三、小组互相交流，发现规律（1）认真观察减法表，说一说，你发现了什么规律？（2）可以横着看，竖着看，斜着看。（预设小组指导时出现的不同学生生成） A横着看师：横着看有什么规律？以第一排为例，说一说。（预设）生1：被减数都是10，减数在一个一个变大，差在一个一个减小。追问：减数每次增加几？师：谁来再说说？第二排，有什么规律？后边呢？ B竖着看师：竖着填有什么规律？以第一竖排为例。预设：（被减数依次在增加，减数也依次在增加，差都是9。） C斜着看师：斜着看有规律吗？设计意图：通过学生的小组合作、分享，落实两个层次：一是按不同的标准进行分类。二是发现减法表中的规律。给学生充足的时间、空间主动去探索、交流、讨论，明确减法表中的标准与规律。使学生体验到了有序思考的方法，初步探索与感受到算式与算式之间的联系，发展数感。交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。四、师生总结，深化规律师：在大家的努力下，我们从三个角度对这些算式进行了整理，整理过后又观察发现了其中的规律。在活动的过程中你们还学会了与别人合作，倾听别人的想法并提出提出自己的问题，为你们点赞。
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