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统编版语文一年级下册《荷叶圆圆》教学反思
2.这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想象一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?学生纷纷举手回答，很是热情。这一问题，可以让学生充分发挥想象力，这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
三、不足之处
1.齐读的效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。
2.最后给学生的提问，仅仅选了几个学生回答，应再多给学生创造想象的空间，可以课下写在本子上，老师一一查看，看看有没有创造性的想象，再与其他学生分享。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1.本课的语言特别适合进行朗读训练。朗读的重点主要抓住两个:一是读好含有叠词的句子。如，“荷叶圆圆的，绿绿的”出现了两个叠词，要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，帮助学生在理解的基础上朗读。朗读的另一个重点是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。教师可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。从层次上，可以先让学生由读通到读懂，再到读出一点儿语气;从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，可以安排学生图文对照来朗读。这4个自然段，每一段就是一幅动人的图画，可以让学生体会角色的心情来读。在读到“躺、眨着、立在、展开、蹲、游来游去、捧起”这些词语时，还可以通过边读边演，体会小动物们对荷叶的喜爱之情。
2.课后题“连一连，说一说”主要考察学生在文本中提取信息的能力。这一练习应该随堂完成，而不是课后。初读环节中，图文结合圈画出文中的小动物，认识小动物;分段学习中，在理解的基础上，圈出小动物们分别把荷叶当成了什么，连一连匹配信息;最后在学生正确连线的基础上，让学生看图连起来说一说，巩固对文本的学习，同时训练学生的表达能力。
