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更新日期： 01-09

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部编版小学语文一年级上册《跟大人一起读》教学设计《小鸟念书》安徽省肥西县桃花工业园中心学校李亚玲教材分析：《小鸟念书》是统编教材一年级上册“和大人一起读”的第三次阅读材料。这是一篇有趣的小短文，主要写了老师教大家读书时，听到了风声和鸟叫声，这声音让“我们”想到了风在教小鸟读书的事。孩

统编版小学语文一年级上册《和大人一起读》教学设计127

　　部编版小学语文一年级上册《跟大人一起读》教学设计《小鸟念书》

　　安徽省肥西县桃花工业园中心学校李亚玲教材分析：

　　《小鸟念书》是统编教材一年级上册“和大人一起读”的第三次阅读材料。这是一篇有趣的小短文，主要写了老师教大家读书时，听到了风声和鸟叫声，这声音让“我们”想到了风在教小鸟读书的事。孩子在和大人一起读的过程中，透过这有趣的短文，体验共同阅读的乐趣。学情分析：

　　这个阶段，孩子学完拼音，可以借助拼音试着自己把文章读通、读顺，独立阅读的能力的逐步形成。我们可以鼓励孩子，遇到有困难的地方，可向大人请教。在孩子们培养阅读习惯的起始阶段，大人的引导与伴读作用很大，有的家长不知道怎样陪着孩子们阅读，在课堂上老师运用各种形式读，采取“小手牵大手”的形式，让孩子们回去把这些形式教给家长，促进“亲子阅读”的趣味性和有效性。教学目标:

　　1.通过自主试读、师生合作读等多种形式的读，感受小短文的趣味。 2.拓展带有拟声词的儿童诗，带着孩子们用各种形式进行朗读，提高阅读的趣味性。通过课文里带声音的《说话》短文，带着孩子们边演边读，提高孩子们的阅读兴趣。

　　3.带着孩子们阅读带有拟声词的绘本故事《呼噜呼噜哞》，引导孩子们拓展课外阅读的方法。4.通过和大人一起读有趣的绘本故事《嘻哈农场系列故事》，体验共同阅读的乐趣。教学重点：

　　1.多种形式的朗读短文，引导从课内到课外延伸的阅读方法。 2．激发阅读故事后与大人、伙伴交流的兴趣，渗透各种与大人一起读的方法。教学过程：

　　课前热身：聊聊孩子们在家里是怎样进行“跟大人一起读”的？板块一：纠正读音，引入短文。

　　1、揭题——小鸟念书。（孩子们特别指出“鸟”与“念”的读音。） 2.我来读，你们听：师读《小鸟念书》短文。 3.你们说，我来听：

　　请孩子们说说自己听到了什么内容？评价一下老师读得怎么样？【设计意图：通过老师读学生听的方式，教给孩子们善于倾听也是一种跟大人一起读的方法。让孩子们成为评价老师朗读的“小老师”，孩子们聆听的专注力更强。激发学生兴趣，自然开启本节课的阅读之旅。】板块二：试读短文，读通读顺，老师教给朗读停顿的方法。 1．自由试读，出示自读要求：

　　（1）一句一句地读，遇到不认识的字借助拼音读准它，遇到标点符号要停顿一下。

　　（2）再把短文读给同学听。2.教给孩子们除了标点外要需要断句的方法，师生一起动手给短文画稍作停顿的斜线，孩子们再试着朗读。 3.你们读，我来听：（1）男女生合作朗读；（2）老师仔细聆听；

　　（3）师听完反馈：有一个发现，短文里有两个非常有意思的词语“淅淅沙沙”和“叽叽喳喳”。

　　【孩子们通过自读练读，老师教读，生生合作读等多种方式，让学生在朗读中感受语言美。老师细心聆听孩子们读，并反馈聆听后的感受，这是跟大人一起读的另一种良好的方式。就此引出本次阅读中最有意思的“拟声词”。】

　　板块三：交流分享，感受趣味，学习写诗。 1.抓住“淅淅沙沙”、“叽叽喳喳”拟声词，感受趣味。 2.引导孩子说说生活中的各种声音（小组交流、指名汇报。） 3.仿照短文方式，请孩子们一起作诗：

　　句式：窗外的风在教。窗外的鸟念着：。

　　老师念着：。我们念着：。【设计意图：低年级的孩子注意力集中的时间很短，创设轻松愉悦的对诗形式，考验他们的应变能力，再次感受拟声词的趣味性。】板块四：学习儿童诗《雨铃铛》感受拟声词的魅力 1.出示儿童诗《雨铃铛》，孩子们自读；

　　2.师拍手打节奏教读，师生一起拍手打节奏再读一遍；3.同桌间用拍手歌的形式，两两合作拍手读； 4.师生打响板，有节奏地进行朗读。

　　【通过多种形式的朗读，拓展阅读的形式，把这些形式介绍给孩子们，让他们回家与家长一起“悦读”，拓展阅读形式，提高跟大人一起读的兴趣。】

　　板块六：出示《说话》演一演

　　1.出示前面刚学习的一篇短文《说话》，孩子们复习朗读。 2.老师带着孩子们一边演一边读，又增加了一种“悦读”的方式。【边演边读，是一种带领低年级孩子培养良好阅读习惯的方式，大人们只有不断创新阅读的方法，才能够真正把孩子带入阅读的天地，养成终身阅读的习惯。】

　　板块七：绘本拓展感受能发出声音绘本的魅力 1．介绍会发出声音的绘本故事《呼噜，呼噜，哞》。 2．生一起听故事，感受绘本故事的魅力。 3．指名交流分享阅读感受。