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鄂教版小学语文四年级下册《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计
教学目标：
1.通过自主学习、组长检查的方式学习本课的生字新词。2.借助前置性学习单，了解课文的主要内容及吆喝的特点。3.通过自主、合作学习，理解吆喝的丰富多彩、变化多端。
4.小组深入学习，领悟文章以点带面、总分构段、具体描写事物等表达方法。(重难点)
教学策略：自主、合作学习教学基本流程：
一、课前谈话，导入新课。
今天我们一起学习《吆喝》，请大家齐读课题，注意“喝”在这里是轻声。二、检查前置性学习单，整体把握文章内容。
1.易读错的生字。
①课前我们对《吆喝》进行了前置性学习，下面老师想检查这两个字的读音。②出示易读错的字：嚼、揣
③指读错的学生读。预设:这名学生不会读，指名会读的学生帮助他，再点他读，到会读;这名学生如果会读，带领全班读两遍。
2.易写错的生字。
①在前置性学习中，老师发现“鼻”“袖”这两个字书写错得较多，请同学们看黑板，老师边讲解边在田字格里示范，错误的地方用红粉笔标识。
②学生在前置性学习单上再书写一遍。3.课文的主要内容。(一)了解吆喝
①什么是吆喝呢?课文有对它描述的句子，你能找出来吗?②学生找出句子，教师课件出示。
③你能从句子中提取对吆喝进行表述的关键词吗?
④经过同学们的共同努力，我们知道了吆喝是叫卖声、口头广告、叫卖艺术。(二)了解内容
①吆喝有什么特点呢?我们还可以从句子中提取关键词。(没个停变着
法没失传)“没失传”是作者对儿时吆喝的感受。你能对着老师的板书，说课文的主要内容吗?
②课文从哪几方面介绍了北京的吆喝声呢?(没个停变着法)
③作者是怎样有序地写吆喝的叫卖声不停呢?请同学们默看课文第一至第四自然段思考。(时间)
三、小组自主、合作学习，发现吆喝的变化多端。(5分钟)(一)自主学习：
①在前置性学习单中，同学们已经画出了课文所有的吆喝声。(出示所有的吆喝)这些吆喝声涉及哪个方面的最多?(吃的)名以食为天，老北京市民也不例外呀!哪种吆喝声让你一听，就口水直流呢?请同学们对照学习单开始学习吧，时间只有5分钟哦!
②出示《吆喝》学习单
(二)合作学习：
在组长的带领下，分享自己的学习成果，填写学习单，然后共同准备分享方式。四、小组交流，分享吆喝的变化多端。预设①生：馄饨喂——开锅
