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长春版小学语文五年级下册表达《小导游》优质课教案教学设计
5、学生练说：自己说、同桌练说，相互提建议，再改进自己的解说词，准备上台接受考试。
(“导游招聘”可激发学生与人交流、沟通的欲望。而录像中优秀导游的评价这一环节为学生指明方向，使学生对自己的发言有衡量依据，倾听他人发言有评价标准。)
(三)、尝试表达，交际互动
1、先由一位应聘考生登台应考。教师与学生担任评委和游客。游客对导游没讲清楚或想了解的地方要进行问询，并进行点评：这位导游的游程安排合理吗?景点最具有代表性吗?
2.师：还有想应聘的请举手!(学生纷纷举手。)由于时间有限，今天为了让大家都来体会一下做“导游”的乐趣，学做一名“小导游”，先在各自的小组里练说，把家乡最可爱的地方介绍给游客，同组同学相互提建议，有不懂或不清楚的地方可以发问，再改进自己的解说词，准备应聘。
3、师：各位游客，满意吗?哪些游客愿意随这位导游到家乡来旅游呢?说说选择这位导游的原因。引导学生总结“如何做更出色的导游”。
4、小结(课件展示)：作为一名优秀的导游，一定要熟悉游览的地点，了解与景点有关的资料。向游人介绍时，语言要准确、流利，力求生动、形象;态度自然、亲切;举止文明、大方。介绍家乡的名胜古迹或值得一看的景观时要按顺序、抓特点(板书)，才能吸引游人。
5、学生小组内展示资料练说，教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交际上有障碍的学生，让小组长对组员加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际活动。
6、组织学生自由交流、评价，互说互评。十个小组分别评选出一个最佳导游，教师发给他们最佳导游奖品。
(第1位同学的应聘、学生评价等，起示范作用。教师注意引导学生总结“导游的要求”，即本次口语交际的目标，实践“导游的要求”，再次明确努力方向。注重开放教学时空，以拓宽交际渠道，重视学生的交际过程，为每一个学生提供交际机会。)
(四)、自由组合，展示练说
1、师：老师发现好多同学介绍的都是同一个地方，现在请介绍同一景点的同学自由组成“旅游团”，并给“旅游团”命名。
2、请最多人的小组展示表演，给最佳小导游带上导游旗、自制小喇叭，让他(她)借助课外收集的有关图片、文字资料，充分展示介绍，其他成员当游客，有不懂或不清楚的的地方可以向导游提问。3、学生自主述说，自主评议。
