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长春版小学语文五年级下册表达《小导游》优质课教案教学设计
《谁是最佳小导游》教学设计明
一、教材内容：
《谁是最佳小导游》是义务教育课程标准实验教科书(S版)小学语文第五册语文百花园四的“能说会道”模仿当导游内容。
二、教材分析：
本次口语交际的内容是模仿当导游，把家乡最可爱的地方介绍给游客。目的是培养学生以落落大方的仪态进行口语交际的能力，渗透热爱家乡的思想感情。
三、教学目标：
1、知识与技能：了解家乡的主要旅游景点，模仿当导游，把家乡最可爱的地方介绍给游客。
2、过程与方法：人人练习，强调互动，当游客的既要认真听，又要敢发问;当导游既要讲清楚，也要态度落落大方，认真回答提问。
3、情感态度与价值观：培养学生以落落大方的仪态进行口语交际的能力，激发介绍家乡、宣传家乡的热情，渗透热爱家乡的思想感情。四、设计理念：
精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的关键举措。在设计教学活动时，我努力从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中来，从实践中来，从社会中来，最后指导学生更好地回到生活中、实践中、社会中，回到生活的本原中去。
口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障;口语交际要引导学生向生活投去独特的视角，对家乡名胜、景点的风光进行自由的描述，使之言语富有真情实感、充满个性，从而不断提高他们口语交际的能力。为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，设计1生1：模仿外形。如挂导游证，戴导游帽，拿导游旗。生2：为搞好气氛，导游在车上还要为游客表演一些节目。
生3：导游组织游客安全到了景点后，还要介绍景点，安排吃饭和住宿等。生4：有一次，我去旅游，看见一位游客与当地做生意的人发生矛盾，导游还要出面调解。
3、师：是啊，谁不说咱家乡美呢。我们梅州的民风民俗引人入胜，多姿多彩的地方文艺令人倾倒，吸引着越来越多的中外游客前来观光游览。现在有一批中外游人到我们家乡旅游来了。可是我们的导游不够，旅游局的同志委托我招聘10个学生做“小导游”，你们愿意来应聘吗?4、情境“导游招考”：
课件出示应聘考题：我是外地游客，从来没有到过梅州。这次国庆长假来，要呆三天，想把贵地最有代表性的景点都游完。请导游为我安排一个最合理的游览线路，并请导游给我介绍一下：为什么这样的线路最合理?这些景点的代表性是什么?
