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鲁教五四学制小学语文三年级下册《白鹅》优质课教案教学设计
3.总结写法
白鹅这一课是就是一个高贵的人写了一个高傲的动物，围绕着高傲这一特点，从叫声、步态、吃相三方面，采用先总后分的结构方式，运
用了对比、反语、拟人等手法，表现了作者对白鹅的喜爱之情。
【设计意图：介绍有关资料，深层次感悟作者写作目的。这篇课文对学生来说理解上有一定难度，因此把《白鹅》原文中的一段提供给学生阅读，学生读了以后，就能明白作者为什么会那么喜欢白鹅，同时也激发学生课外阅读的兴趣，同时对丰子恺的语言风格有了更清晰的了解。德育渗透的效果，也让我深深感悟到：语文不是无情物，一字一词总关情!】
六、以文带文，迁移运用
1.利用共学单合作学习，出示要求：
喜欢白鹅的人很多，俄国作家叶·诺索夫还写了一篇“白公鹅”，那白公鹅有什么特点?作者又是从哪几方面来写的?这两篇文章在写法上有什么相同和不同之处呢?课前同学们已经预习过了，请大家根据自学单开始我们这节课的小组合作之旅(课件出示自学单)
2.交流探讨：
(1)这究竟是只什么样的白公鹅?
【设计意图：有了丰子恺的《白鹅》为基础，《白公鹅》的学习就放手让学生在全文中感受这种动物的特点。每个学生对动物形象的感受会有所不同，因此，这一板块畅所欲言，但要提醒学生要抓住重点词体会出动物的特点。】
(2)作者是从哪几方面来写它的这种特点的?(3)两位作家在写法有哪些相同和不同的地方?预设：
①结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。不同的是《白鹅》是叫声、步态、吃相三方面;《白公鹅》是走相、玩相两方面;
②都运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。朗读《白公鹅》一文中运用反语的句子：
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
如果赶上这么一场耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。对白公鹅这种放肆的行为，其实我是有办法的，但我却听之任之，可见我对它的喜爱，这一段也是运用了反语的方式来表达喜爱之情。
③写步态的时候，白鹅运用对比的手法，白公鹅采用细致的动作描写。
边读边用手演示鹅每一步的动作，感受其慢条斯理的特点。④都运用了比喻、拟人的手法，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱;
