人教版小学语文四年级上册《习作4：慧眼识天下》优质课教案教学设计

　　师：上一节口语交际课，我们也学到了一种使表达更具体的方法，是什么?生：想象

　　师：想象能让你的表达更加充实，也是写具体的好办法。

　　【设计意图:“具体”这个词语对四年级的学生来说并不陌生，但如何做到“具体”却很困难。这个环节的设计主要是让学生认识到，我们的课文就是很好的范本，我们在课上所学的作者的写作方法，运用到习作中就能帮助我们“表达具体”。因此，利用“我的发现”板块，引导学生回顾、总结写具体的方法，引发学生的思考，做到有“法”可依，写好习作，促进习作能力的提高。】

　　2.练说具体

　　师：我们用上这些方法，一起帮助刚才那位同学把他的观察日记修改具体。

　　师：回忆他介绍的绿豆，我们再看看他的观察记录，哪儿能展开具体的描写?预设：

　　生1：绿豆的第一处变化，裂开了口，可以说是，喝了半天水的蚕豆肚子鼓鼓的，把衣服都撑破了。

　　师：用了拟人的方法，小蚕豆很可爱。

　　生2：绿豆生根发芽了，也可具体说说。蚕豆的根刚生出来是弯弯的，不是很白，发着淡淡的黄色。蚕豆的小芽是直直的，透着浅浅的绿。几天后，蚕豆的根和芽又长大了，根向下生长，越来越粗，完全变成白色的了，芽向上生长，越来越挺拔，绿色也越来越深了。

　　师：观察真细致，从根和芽颜色、形状的变化具体说出了蚕豆的生长。

　　请刚才那位同学综合大家的意见完整说一说。

　　师：大家齐心协力帮他把绿豆的生长介绍得有条理而又具体了。你能用上这些方法把自己的观察所得说具体吗?自己练着说说。

　　【设计意图:在书面表达之前，先练习说清楚、有序、具体，更省时，也能调动每个孩子的积极性，人人参与，在小组里大家都有时间去交流，相互评价，相互补充，说好了，符合标准要求了，再把说的写下来，也是降低了写作的难度，给写作搭了个梯子，同时也可以使写作畏难的孩子有话可写，不再觉得写作文困难，顺利地完成习作。】

　　3.描写具体

　　(1)没写观察日记的学生选择自己最感兴趣的发现练习写具体，写观察日记的学生先进行修改，有能力的还可以再写一则日记。

　　师：说好了的孩子，把自己的发现有条理而又具体地写出来。写观察日记的同学修改自己的日记。

　　(2)生写作，师巡视、指导。4.展示评价

　　(1)指名展示作品。