人教版小学语文四年级上册《习作4：慧眼识天下》优质课教案教学设计

　　教学准备：各个小组准备要观察的动物、植物或是照片、视频。教学过程：

　　(一)交流收获，发现问题1.明确习作要求。

　　师：口语交际课上，我们学到了观察要有序、细致、全面而且要长期，才能有所发现。这节课我们就练习把自己在观察中的发现用语言文字表达出来。

　　出示习作要求：指名读两段话。

　　2.交流观察收获。

　　(1)指名汇报自己观察了什么：动物、植物，还有生活中的有趣现象。(2)请一位写“绿豆生长过程”观察日记的学生，边展示记录的照片，边

　　读观察日记。其他同学倾听，听听表达是否有条理、具体。

　　(3)全班同学按要求点评，发现表达不具体的问题。

　　【设计意图:在习作之前的课文学习中已经布置了观察任务，并指导了学生选材，本环节设计交流、点评的过程，既是对选材、观察任务完成情况的验收，也是要发现学生在表达方面存在的问题，以便在习作指导时更有针对性。根据学生观察日记中暴露出的表达不够具体的问题，我将学点确定在“练习把观察所得写具体”。这样，从学生的需求出发，以学定教，有利于高效地完成学习任务。】

　　(二)学习文本，描写具体

　　师：看起来大家在“写具体”这方面遇到了些困难，那我们就重点来练习把观察所得写具体。

　　1.学习文本

　　师：我们来看看这几句话。自己读读，分别选自哪篇课文?出示《我的发现》句子：

　　自由读句子，说出处(第1、2句选自《爬山虎的脚》，第3句选自《蟋蟀的住宅》)。

　　师：这两篇文章的作者对事物的观察细致，写得很具体?自己再读读这几句话，看看作者是怎样写具体的。

　　预设：

　　生1：第一句中作者用“触”、“变”、“巴”这样的动词准确地写出了爬山虎的脚生长的特点，很具体，也说明作者观察很细致。

　　生2：第二句话中作者先写了爬山虎的脚没触着墙的变化，又写了触着墙的变化，用了对比的方法具体写出了爬山虎的脚生长时的不同状态。

　　生3：我发现第三句话作者运用了拟人的修辞方法，很生动，很具体。大家看，这句话中作者写蟋蟀“感到疲劳”、“未完工”、“家门口”、“休息”，这些词语都是写人的，作者却用在蟋蟀身上，把它当作了人来写，很有趣。

　　师：大家真会读书!词语可以使表达更准确，修辞能使表达更生动，这些都是使表达更具体的好方法。