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小学语文对比阅读的探索与实践
山东师范大学附属小学六年级语文组
一、设计目的。
《小学语文课程标准》2011版指出：“努力体现语文的实践性和综合性”“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”基于以上认识，我们便着力于“单元整体阅读教学的研究”，结合六年级上册第五单元，我们把重点放在了“对比阅读”的策略指导上。这是基于教材特点与学生的阅读能力、水平确定的。在备课过程中，我们减少了“多余情节分析，繁琐提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，进行有效整合。在整合过程中，我们经过反复论证将训练重点定在——既可以使学生开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以让学生看到差别，把握特点，提高鉴赏力。因此我们选定“对比阅读”这一阅读策略进行教学指导。所谓“对比阅读”就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章放在一起，对比着进行阅读，在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别。
二、对比阅读课教学收获。
《卖火柴的小女孩》《凡卡》“对比阅读课”是本单元整合的第四课时。主要目的是引导学生学会比阅读的方法，知道借助思想内容、表达方法方面的异同点对比，总结发现两篇文章的特点，更进一步深入理解文章内容，体会作者所表达的思想情感;同时掌握这种对比阅读的方法，运用到日常阅读中。
(一)阅读由整体到细节。
本课的“对比阅读”策略，重在引导学生学会对比阅读两篇文章，借助主要内容、思想感情、表达方法，来发现两篇文章的异同点。
在开课之初，结合课前的自主预习，引导学生汇报自己的发现，总结大家都能够找到的主要内容和思想感情方面的相同点，对于课前学习给予学生充分的认可与鼓励。接着以一句“同学们，对比阅读不但要从整体比较，还要从细节入手。再来对比一下两篇文章，还有什么相同之处吗?”深入文本引导学生去发现，两篇文章如下共同点：
1.选取“儿童”视角。
都以儿童为主人公来写，引导学生体会作者从儿童的视角来反映人的悲惨命运，进一步激发读者对他们命运的同情，更加深刻揭露当时社会的黑暗，突出人物命运的悲惨。
