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北师大版三年级语文下册《大禹治水》教学设计
学生通过朗读和关键词语，反复在语言文字中感受洪水带来的灭顶的灾难，为后面英雄挺身而出做好感情的铺垫。
2.鲧的治水方法为何失败。
⑴这个时刻，很多人和我们一样悲痛、着急，谁会挺身而出，担起治水的重任呢?(鲧和大禹)。但是他们俩治水的结果却截然不同。他们治水结果有什么不同?(鲧被处死。大禹成为英雄。/一个失败，一个成功。……)
⑵为什么会有这样不同的结果?
请默读第2、3自然段，用“_____”分别画出鲧禹治水的方法，思考为什么会有这样不同的结果。(PPT出示自读提示)
⑶学生找出鲧治水的方法，朗读交流。概况鲧治水的方法(堵塞)。教师点拨提升。
“堵塞”：这个词很有趣，古人把长期与水打交道的经验藏在里面了。谁能看出其中造字的奥秘?(用土堵塞)“水来土掩”就是这个道理。
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鲧治水长达九年。九年的时间用堵塞的方法还是堵不住。再思考一下为什么失败?
“息壤”：那么有这样的神土吗?拨开神话的外衣，这所谓的“息壤”指的是什么?
3.大禹治水的方法为何成功。
⑴学生读出大禹治水做法的句子。学生个读体会，学生齐读体会。PPT出示第三段文字，去掉动词，学生进行填空。
“禹(改变了)父亲的做法”,带领人们(开凿了)龙门,(挖通了)九条河,(垒起)堤坝,把洪水(引到)东边的大海里。”
⑵讨论这个复杂的过程，看看其中的奥秘在哪里。A.禹(改变了)父亲的做法”
大禹父亲的做法是堵塞，已经用九年的时间和自己的生命证明了堵塞是行不通的。
B.带领人们(开凿了)龙门
PPT展示图片“鲤鱼跳龙门”，教师补充该传说。(此处水流湍急，流到龙门山被挡住了，鱼儿汇集在此，每个小鱼儿使出浑身力气想跳跃龙门，据说只有极少数的鱼儿能跳过去，跳过龙门，鱼儿就可化身为龙，在天上呼风唤雨。这个美丽的神话说的“龙门”就是这儿。)
讨论为什么龙门非开凿不可?(龙门堵住了洪水的去路，就到不了大海/水只好往外流，会冲破堤坝，淹没村庄。)
师补充资料：在生产力低下的年代，大禹发明在勘察工具，精确的找到一处最省时省力的地方，在龙门山上只开凿了80步的口子，就把洪水引向下游，从此洪水畅通无阻。
