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成语故事《杏林春满》教学设计，人教版四年级语文上册语文园地六
人教2001课标版四年级语文上册语文园地六成语故事《杏林春满》教学设计
教学目标：
1.引导学生独立阅读成语故事《杏林春满》，通过查阅工具书读懂成语故事，理解故事的内在含义。
2.在交流、探讨与拓展过程中，敢于发表自己的见解，畅谈自己的感受。
3.理解语言，培养学生的表达能力;激发学生学习成语的兴趣，感受中国传统文化的魅力。教学重点：
理解“杏林春满”的内在含义。教学难点：
通过读故事，体会中国传统文化的博大精深、丰富多彩。教学策略：
运用多媒体课件，采用学生合作学习的方式，通过查阅工具书，联系上下文的方法进行理解。
【设计理念】小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实现语文教育行之有效的教学方法。本堂课坚持以学生为本，“人人参与，积极讨论”的原则，这在组织形式上保证了以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题，提高了合作学习的参与度与合作学习效率。课前准备：
教师：教师制作微视频、多媒体课件。学生：完成课前预习单
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成语故事《杏林春满》课前预习单
班级姓名
一、课前预习我知道
1、读《杏林春满》成语故事，用查字典、结合上下文等方法理解“报酬、眺望、欣慰、救济、称颂、杏林春满”这几个词语的意思。
2、《杏林春满》这个成语故事讲的是时期的医生。请用一两句话对他进行简单的介绍。
二、课外资料袋袋裤
1、我还知道的医生称得上“杏林春满”，我来说说他的事迹吧!(具体内容可口述)
2、还有很多成语都是对医术精湛、医德高尚医生的高度赞美，我能写出几个这样的成语、、
、、、、、、。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入
1.孩子们，我们中国的文化博大精深、源远流长，你知道的有哪些呢?(我们的传统节日：端午节、重阳节、元宵节等。有精美的民间艺术：剪纸、陶瓷、皮影戏等。有古老的民族艺术：戏剧、绘画、书法等。)
是啊!中国的语言文化也是丰富多彩，表现形式多种多样，如诗
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歌、故事等，这节课我们共同学习《杏林春满》这个成语故事。
2.播放微视频《成语的奥秘》。3.鼓励孩子认真观看。
【设计理念】本环节以视频《成语的奥秘》，展现了成语的定义、感情色彩，成语的来源、分类等。让孩子在接受知识的同时，从而感受祖国语言文字的丰富多彩、博大精深。二、初读故事，学习新知出示要求，引导理解。
自由朗读课文，读准字音，读通句子，理解词语。想一想这个故事主要讲的什么?用精炼的语言概括故事的主要内容。
(三国时有位医生董奉，给人治病从不收钱，但要求被治愈的病人种植杏树。每逢杏熟时节，到此买杏者，不收银钱，而是用稻谷换取。他又将稻谷全部用来救济贫民百姓。)
【设计理念】此环节既给学生创造运用学习“我的发现”所总结的理解词语的方法来解释词语的机会，也帮助学生抓住主要词语来理解文章的内容。点拨难句，加深理解，进一步体会董奉治愈的人数之多，功劳之大。
三、研读故事，合作探究出示导学提示：
1、认真读故事，想一想：董奉为病人治好病后，是怎么做的?2、从哪里能看出董奉治好了很多人?画出文中有关的语句谈谈自己的体会。
(温馨提示：先自学,在感受深刻的地方做批注，然后四人小组合作学习，准备交流汇报。)
【设计理念】课标指出：学生是学习和发展的主题，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在“理解感悟”这一环节上，重在指导学生运用已有的生活经验，大胆自主的进
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行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。四、展示交流,复述故事
学生小组合作交流，探究感悟。(其他小组的同学可以补充、评价。)
1、根据学生的汇报交流，相机出示句子：①十几年以后，杏树就有十多万棵了。
②春天来临，董奉眺望杏林，仿佛绿色的海洋。③他感到十分欣慰。
2.朗读感悟，董奉得到报酬了吗?这是一种什么精神?你觉得董奉是一个怎样的医生?(板书：医术高明医德高尚)
3.教师小结：这样的一位好医生，人们怎能不夸奖他，不敬重他?看，他收到了最好的礼物——杏林春满。齐读最后一段。(板书：誉满杏林)
4.复述故事：用自己的话讲述这个成语故事，其他学生认真聆听并进行补充。(课件出示复述要求)
