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沪教课标版小学语文四年级下册习作十表达课《学写动物童话》教学设计
2.创编动物童话的第二个小妙招
过渡：这动物王国里有一对小动物小蜈蚣，也请小作家帮它们自己写了几个小故事，也用上了你们说的这一招，却遇到了点麻烦，我们来听听小蜈蚣是怎么说的?
(出示音频：小作家帮我写了三个小故事，有两个入选了，有一个没入选，我觉得这三个小故事都用上了你们刚才所说的这一招，把我写的像人一样，为什么还是有一个没入选呢，也不知道问题出在哪了，你们帮我看看吧)
出示故事单内容(学生拿出故事单阅读)(1)第三故事为什么没入选(出示第三个故事)
预设：没入选是因为没有说明一个道理;没有把蜈蚣的特点写出来;师：这个故事还不专属于蜈蚣，我们可以把这个故事的主人公换一换，换成大象和小狗，看行不行?(行)
小蜈蚣很羡慕小朋友有鞋穿，让妈妈给它买了一百多只鞋。它开始穿新鞋，不停地念叨：“一只、两只、三只……”要把这一百多只鞋子全穿上可不是件容易事，小蜈蚣唤来全家帮忙，一边穿一边数：“……二十只……三十只……”终于把所有的鞋子穿好了，小蜈蚣迈开脚步，扭动身子，鞋子发出“咯吱咯吱”的声音，像在跳踢踏舞一样。
小蜈蚣慢悠悠地爬到草坪上，看见一只在睡大觉的金龟子，是它最爱吃的美食。它爬过去，张嘴就咬，一口又一口。正当它心满意足时，发现一只公鸡拦在路上，吓得它身子一缩，藏到草丛里。。这么久过去了，怎么还没动静?小蜈蚣仔细一看，“哦，原来是一只塑料公鸡啊!”小蜈蚣自言自语，身子一扭一扭的，像波浪式的，好看极了!
小结：这个故事没有写出蜈蚣的特点，那这件事发生在谁家都可以，所以咱们在写动物童话的时候，不仅希望这个角色像人一样，还希望它能够保持动物本身的一些特点，要让它还是它自己(板书：它还是它)
【设计意图：从第三个故事中，通过换故事中的主人公，帮助学生掌握编写动物童话不仅想象丰富，还要想象合理，突出“它还是它”这一妙招。】
过度：那怎么做到它还是它呢?咱们从这两个入选的故事当中，来看看。(2)出示两个入选故事，这两个入选的故事当中哪些地方做到了它还是它?预设1：第一个入选是因为蜈蚣有很多很多脚的特点，就有了穿鞋这个有趣的故事。(板书：有这个特点才有这个故事)
预设2：蜈蚣有捕食金龟子的习性，故事中就有捕食金龟子的过程;还有蜈蚣胆小的特点，所以见了一个塑料公鸡就吓得不得了，体现了它还是它的特点;(板书：有这些特点就有这些表现)
过渡：你们很会发现，也不知道小蜈蚣听明白了没有，我们来问一下小蜈蚣，小蜈蚣你知道问题出在哪儿了吗?
(出示音频：小作家们好能干呀，帮我找到了问题，原来入选童话故事的标准有两条，一方面要把我们这些动物写的像人一样，会说、会想，有情感，显得很可爱;另一方面，还要让我们这些动物依然保持作为动物的外形，生活习性，举止特点，让人觉得很可信，谢谢你们吆)
小结：原来，在动物童话中，要让想象更丰富，要用上把动物想的像人一样
推荐理由
一方面，____同学把___动物写得像人一样，比如，你看他写的这里……再比如……
另一方面，___同学想象合理，突出了“它还是它”。比如，档案上说___动物有___特点，围绕这个特点，是这样写的……再比如……
这一招，但要做到想象合理，写出特点，还要用上“它还是它”这一妙招。
那要用上这一招，就要对动物的特点有所了解，怎么了解咱们来看一个微视频。
(出师微视频)(了解动物特点)
【设计意图：利用这两个入选故事让学生了解创编动物童话，要做到“它还是它”这一妙招，就要了解动物的生活习性，举止特点，微视频形象地再现了创编动物童话的方法。】
三、创编童话故事(出示：习作单)
要求：阅读习作单上动物小档案，勾画出你最感兴趣的特点，根据特点创编一个童话故事片段。(十分钟)
(出示时间提示：小作家，写好了吗?记得对照稿纸下方的入选标准，看看自己的故事，能入选吗?没写好，可要抓紧啦，还有两分钟吆)
【设计意图：故事单中的动物小档案，帮助学生再现童话故事的特点，从而形成迁移，为编写服务。】
四、分享故事
1.学生分享，老师推荐(出示推荐标准)
2.小组内互相推荐，同意入选，就贴上入选标志要求：1号和2号;3号和4号互相交换看故事3.找两组同学向全班分享故事并结合导读卡说出推荐理由
【设计意图：结合入选标准，让孩子明确编写动物童话的两个小妙招，帮助学生进一步更好的创编故事提供依据，搭健从想到说，从说到写，这种语言内化到语言输出的支架。】
