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小学语文西南师大2001课标版六年级上册 沙漠玫瑰 教学设计
7、小结：这一段中，作者没有一个字和倔强有关，但作者细致的描写，生命的复苏字字都指向了倔强。
(三)、联系生活，感悟升华。
1、学习第4段。勾画出直接提出沙漠玫瑰生命倔强观点的语句。2、师生配合读。
3、在这一段中，你觉得哪些词语最能体现出生命的倔强?请你联系生活实际，联系课文内容谈谈你的体会，讲给同桌听一听。
4、小结：这一段作者直抒胸臆，抛出自己的观点并加以说明，让我们更能了解作者的写作意图，更深入理解沙漠玫瑰生命的倔强。(四)、感受次要人物在文章中的作用。1、这篇文章节选自龙应台女士1999年在台湾大学法学院演讲的一篇演讲稿。她讲这样的一个故事不仅仅是想让大学生们了解沙漠玫瑰顽强的生命力，她还想告诉他们什么呢?
2、让我们来关注文章中的一个次要人物——邻居。为什么说他是一个次要人物呢?在文中出现的时间很短，只说了一句话。PPT出示，齐读。
3、他不仅只说了一句话，这句话还和我们的意见相左，听了邻居的话，你想问点什么?
4、生解答，引入学习最后一段。PPT出示，齐读。四人小组合作学习，将得到的新的启发写在小白板上。5、小组代表上台汇报。
6、小结：如此多的收获都由邻居的不同视角而引发。文章中的次要人物，往往能制造矛盾冲突，引发读者的思考，让我们得到新的启迪。(五)、结束语
你们已经走进了作者的内心。孩子们，培养自己顽强的意志，学会全面地看问题，你的生活中就会处处都有美!
七、板书设计：
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